韋韞韜

摘要：以“卓越工程師”產(chǎn)學(xué)聯(lián)動培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，提出構(gòu)建一個適應(yīng)高校人才培養(yǎng)需求、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要、適應(yīng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)動培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)體系的重要性。本文分析了現(xiàn)有計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系的弊端，提出了轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教學(xué)、完善培養(yǎng)模式和評價體系等改革途徑，為計算機(jī)專業(yè)“卓越計劃”的推進(jìn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；產(chǎn)學(xué)聯(lián)動；實踐教學(xué)體系；計算機(jī)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0153-02

Abstract： This paper is based on the production and learning combination of the excellent engineer， put forward that constructing a production practice teaching system which can adapt to the needs of university personnel training， enterprise development， cultivate linkage mode is very important. By the analysis of the drawbacks of the existing practice teaching system， put forward the reform way of changing concept， optimizing the teaching， improving the training mode and evaluation system， to lay a solid foundation for promoting excellence program of the computer professional.

Key words： Excellent Engineers； Production and Learning Combination； Construction of Practice Teaching System； Computer

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)需要一大批具有卓越工程實踐能力和創(chuàng)新能力的工程型人才，而學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)始終都是高校人才培養(yǎng)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，這就要求高校必須重視和加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實踐教學(xué)體系。如何建立一個適應(yīng)高校人才培養(yǎng)需求、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要、適應(yīng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)動培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)體系至關(guān)重要[1]。

1 現(xiàn)有實踐教學(xué)體系的弊端

1.1 實踐教學(xué)理念陳舊

近年來，高校一直提倡調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，但是由于我國高等教育長期重視知識講授，忽視能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大多數(shù)高校的計算機(jī)專業(yè)始終沒有建立起一套完整的實踐教學(xué)體系，沒有真正地去培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力[2]，使得高校所培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)人才質(zhì)量和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求有著很大差距，無法滿足企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)工程性人才的需求。

1.2 實踐教學(xué)安排脫節(jié)

由于高校目前的授課方式中，教師講授知識仍然占據(jù)教學(xué)主體地位，這就使得理論教學(xué)學(xué)時較多，實踐教學(xué)學(xué)時明顯不足，不能給學(xué)生充分的時間和機(jī)會去培養(yǎng)實踐動手能力，而且在有限的實踐教學(xué)中，教師安排的實踐問題大多是與實際生產(chǎn)脫節(jié)的模擬操作，驗證性實驗占多半，給學(xué)生使用的實驗指導(dǎo)書上，從實驗?zāi)康?、實驗要求、實驗?nèi)容到實驗步驟，甚至實驗結(jié)果都已經(jīng)寫的非常清楚，學(xué)生只是在“依葫蘆畫瓢”，去驗證實驗結(jié)果，這就很難調(diào)動學(xué)生實踐興趣，學(xué)生缺少自由發(fā)揮、實踐動手的空間[3，4]。

1.3 產(chǎn)學(xué)聯(lián)動成為空談

近年來，隨著“卓越計劃”的不斷推進(jìn)和深化，很多高校都已經(jīng)開展了產(chǎn)學(xué)聯(lián)動培養(yǎng)模式的實行，但由于高校受傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的影響，沒有制定詳細(xì)的產(chǎn)學(xué)聯(lián)動的培養(yǎng)方案，而企業(yè)也沒有意識到自身在“卓越計劃”中的所需要扮演重要角色，從生產(chǎn)安全和自身經(jīng)濟(jì)利益的角度出發(fā)，企業(yè)也不愿意過多地承擔(dān)卓越人才培養(yǎng)的責(zé)任，這就使得學(xué)生沒有真正的在企業(yè)得到生產(chǎn)實習(xí)的機(jī)會，只是在走馬觀花，產(chǎn)學(xué)聯(lián)動成為了紙上談兵[5]。

1.4 實踐教學(xué)硬件條件落后

構(gòu)建實踐教學(xué)體系需要一定的硬件基礎(chǔ)，這就要求校企合作，共建實訓(xùn)練習(xí)平臺和實訓(xùn)基地[6]。近年來，高校已經(jīng)開始重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了資金的投入力度，建立了不少專業(yè)實驗室，但高校畢竟資金有限，很難建設(shè)大規(guī)模的生產(chǎn)實踐平臺，而且經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，實驗室需要不斷更新，這就使得高校的實踐教學(xué)硬件條件常常跟不上企業(yè)的發(fā)展步伐，學(xué)生無法參與到先進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)中去。

1.5 缺乏實踐教學(xué)評價機(jī)制

1）高校仍然采用考試的方法作為學(xué)生培養(yǎng)評價體系的重要手段，而學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力很難在一次考試中檢驗出來

2）企業(yè)沒有一套完整的評價體系，學(xué)生在企業(yè)實際生產(chǎn)中表現(xiàn)出來的實踐動手能力和創(chuàng)新能力沒有得到準(zhǔn)確地評價和反饋，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)[7]。

3）企業(yè)很少在高校畢業(yè)生就業(yè)后，為高校提供跟蹤隨訪的機(jī)會，高校就無法真正掌握自己所培養(yǎng)的工程型人才的質(zhì)量，不利于教學(xué)改革的實施。

2 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

2.1 轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)理念，都是重視知識講授，而忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生始終在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都不是主體地位，盲目地跟從教師學(xué)習(xí)理論知識，完成一些驗證性或操作性實驗，在這種實踐教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的實踐動手能力很難得到培養(yǎng)，所以我們必須轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念，要突出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自由地設(shè)計實驗，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中真正地培養(yǎng)各項能力。

2.2 優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1）調(diào)整學(xué)時比例，受傳統(tǒng)知識講授的教學(xué)模式影響，在課程安排上，理論學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實踐學(xué)時，高校必須重新調(diào)整學(xué)時比例，加大實踐學(xué)時比例，為學(xué)生創(chuàng)造更多培養(yǎng)實踐動手能力的機(jī)會。

2）調(diào)整時間教學(xué)內(nèi)容，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要減少那些連實驗步驟和實驗結(jié)果都已經(jīng)明確寫在書本上的驗證性實驗，增加設(shè)計性實驗，由教師提出實驗題目，學(xué)生自己動手設(shè)計實驗內(nèi)容和實驗步驟，得出實驗結(jié)果。

3）調(diào)整時間教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，采用任務(wù)驅(qū)動式、互動交流式和討論式等教學(xué)手段和方法，充分將理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

2.3 完善產(chǎn)學(xué)聯(lián)動的培養(yǎng)模式

所謂的產(chǎn)學(xué)聯(lián)動是要求在人才培養(yǎng)過程中，校企合作，由高校和企業(yè)共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，共同參與工程人才培養(yǎng)，分別在不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中評價學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)要認(rèn)識到自身在“卓越工程師”培養(yǎng)中的重要作用，勇于承擔(dān)工程人才培養(yǎng)的重任，與高校合作，共建實踐訓(xùn)練基地，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供有力保障。

2.4 搭建工程實訓(xùn)平臺

首先，高校必須加大實驗室建設(shè)的資金投入，建設(shè)先進(jìn)的實踐教學(xué)實驗室，而且要提高實驗室的利用率，加大開出率，不能讓實驗室形同虛設(shè)，讓培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力成為空話。

其次，在產(chǎn)學(xué)聯(lián)動培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，校企合作，共建工程實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生可以利用所學(xué)理論知識，自己動手解決模擬工程實踐問題。

最后，企業(yè)應(yīng)該搭建一個穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地，使學(xué)生可以真正地參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐中去，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個良好的工程實踐環(huán)境。

2.5 建立完善的實踐教學(xué)評價體系

1）改革評價手段，實踐教學(xué)評價體系應(yīng)該更加重視學(xué)生在平時的實踐動手能力，不能依靠一次期末考試來決定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該將實驗設(shè)計情況、實驗完成情況以及實驗報告提交情況等都作為評價的重點。

2）建立企業(yè)培養(yǎng)評價體系，學(xué)生在企業(yè)參與實際生產(chǎn)過程，運用所學(xué)的理論知識培養(yǎng)自身的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，在這個過程中，應(yīng)該采取企業(yè)導(dǎo)師評學(xué)、學(xué)生互評等方式，對學(xué)生的實踐動手能力做出準(zhǔn)確的評價和反饋，這有利于高校改革教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量，更有利于學(xué)生實踐能力的提高。

3）高校跟蹤隨訪，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作3年內(nèi)，企業(yè)應(yīng)繼續(xù)對其進(jìn)行評價反饋，而高校也要對其積極隨訪，有利于高校針對畢業(yè)生的不足，進(jìn)一步改革教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

“卓越計劃”旨在培養(yǎng)具有卓越實踐能力和創(chuàng)新能力的工程型人才，而這都要依靠完善的實踐教學(xué)體系，高校必須改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)有實踐教學(xué)體系的弊端，提出了轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教學(xué)、完善培養(yǎng)模式和評價體系等改革途徑，為計算機(jī)專業(yè)“卓越計劃”的推進(jìn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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