2012年北京時間12月11日凌晨，中國作家莫言在瑞典領(lǐng)取諾貝爾文學(xué)獎。在隨后的晚宴上，莫言以他一貫的平和語調(diào)，向在場千位主要來自西方的嘉賓說：“文學(xué)和科學(xué)比較，的確沒有什么用處。但，文學(xué)的最大用處也許就是它沒有用處。”短短數(shù)語，充滿東方睿智，此中至理，引世人深思文學(xué)價值，更深思世俗人間何謂“有用”。

一、直面意外——何謂“有用”的教育

作為教師，我時常會被一些教學(xué)現(xiàn)象所震動：

在和孩子們一起研究《斜坡的啟示》，由于上節(jié)課研究《杠桿》時沒及時拆下插在卡槽里的鐵棒，所以我讓小組長先整理一下，拔出鐵棒。結(jié)果意外出現(xiàn)了，除2個組順利拔出了鐵棒，其余6個組折騰了好一會，依然沒有拔出鐵棒……

“怎么啦！鐵棒拔不出嗎？”學(xué)生回答道：“鐵棒和塑料盒插槽塞得太緊，拔不出”。旁邊2個拔出鐵棒的小組學(xué)生搶著插話說：“他們組力氣太小，我們來?！?/p>

我還沒有太在意這種“意外”，既然有學(xué)生出來解圍，于是我順口說道：

“好，你們?nèi)蛶退麄儭薄?/p>

然而，幾分鐘過去了，這些派出去的“大力士”并沒能幫其他小組的孩子們解決問題。

知識無用嗎？近年來網(wǎng)絡(luò)上對于這種質(zhì)疑一直沒有停止。如果我們要為當(dāng)下的教育做辯解，我們可以找出一堆理由。但再多的理由也不敵學(xué)生的一句大實話。今年4月2日，習(xí)近平主席在北京豐臺區(qū)植樹時，詢問了參加植樹的六年級學(xué)生張哲源的學(xué)習(xí)和生活情況，其中一個問題是“學(xué)奧數(shù)了沒？”面對國家領(lǐng)導(dǎo)人的提問，張哲源的回答是：“學(xué)了，但沒什么用處”。一句大實話，又一次引來了網(wǎng)民和媒體的如潮好評。

當(dāng)我們震驚孩子的回答同時，不妨靜下思索——何為有用的教育？我以為，課堂上教給孩子們的知識都是“有用”的，然而，事實并非如此，在課堂所學(xué)的東西很多學(xué)生沒有用，或者說根本不會用。當(dāng)下的學(xué)生并不缺少知識，而是缺少知識聯(lián)系實踐的能力，不僅女生，男生也是如此，據(jù)不完全統(tǒng)計，青少年實踐能力和對待問題的好奇心逐年下降，并逐漸向幼兒蔓延。

二、理性思考——何必一定要“有用”

我出生在20世紀(jì)70年代末，讀小學(xué)正值80年代，看著現(xiàn)在的學(xué)生，不能不讓人思考：那個時候的教育和現(xiàn)在比，哪個更“有用”？

那個年代，除了語文和數(shù)學(xué)，沒人逼我們額外要學(xué)什么，每個孩子都是自自然然地發(fā)展，同學(xué)中要么是學(xué)習(xí)自覺上進的；要么是調(diào)皮搗蛋愛折騰的。除了少數(shù)幾個考上中專，大學(xué)成為國家精英，絕大多數(shù)高中畢業(yè)就進了企業(yè)，沒有學(xué)到很有用的知識，但都成為企業(yè)技術(shù)骨干或創(chuàng)業(yè)能手。現(xiàn)在的孩子呢？學(xué)的東西不少，學(xué)完國家規(guī)定課程不算，還隔三岔五地學(xué)奧數(shù)、學(xué)寫作……生怕學(xué)的知識不夠用，可一個個大學(xué)畢業(yè)因為能力平平找不著合適的工作。

兩個時代的人學(xué)的知識誰更多、更有用？毫無疑問，肯定是現(xiàn)代人。然而，事實并非如此，現(xiàn)代人在課堂所學(xué)的東西，很多并不實用，或者說根本不會用。

還是說到《斜坡的啟示》一課，五年級學(xué)生現(xiàn)有知道水平無法體會“鐵棒拔不出的原因”并不僅僅是力小，還跟鐵棒和卡槽之間幾乎沒有縫隙，空氣無法進入造成外面氣壓大于里面，所以無法拔出。但這并不能成為拔不出鐵棒的理由?！稒C械》可以省力，這是他們學(xué)過的知識，只要借鑒一下學(xué)過的機械中《杠桿》或者《輪軸》原理，就近取材在鐵棒頂端旋上一根小棒，類似于門把手原理輕輕來回旋轉(zhuǎn)，就很容易把鐵棒拔出。

即使沒有機械可以省力的知識基礎(chǔ)，稍微有些實踐經(jīng)驗的人，也不應(yīng)成為難事?？涩F(xiàn)在的學(xué)生空有知識理論，唯獨缺少實踐經(jīng)驗。所以學(xué)了那么多“有用”的知識，付出了慘痛的代價，寫不完的作業(yè)，忙不完的活動，還未成年一個個成了近視眼、應(yīng)試機器，沒有足夠的時間去閱讀，沒有足夠的時間去實踐、去游戲。這樣的教育，怎么可能是“有用”的呢？

三、我們主張——不避有用教“無用”

2005年喬布斯在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上，講述自己在大學(xué)第一學(xué)期后輟學(xué)的經(jīng)歷。他沒有離開學(xué)校，而是聽了一些自己感興趣的課，其中一門是美術(shù)字課。這在當(dāng)時看來完全“無用”的課，卻在10年后設(shè)計的第一臺麥金塔（Macintosh）個人電腦上，安裝的可變字體發(fā)揮了作用。喬布斯這樣回憶說：“如果我當(dāng)年沒有去上這門美術(shù)字課，蘋果電腦就不會發(fā)明這么漂亮的字體；又由于微軟視窗是照抄蘋果的，所以很可能所有個人電腦上就都沒有這樣的字體了。”

由此想到了如今的小學(xué)教育，經(jīng)歷了如火如荼的課改十年之后，好像已經(jīng)引導(dǎo)我們徹底遠(yuǎn)離了“無用”。我們的每一節(jié)課，每一個探究活動，每一次智慧火花，幾乎都指向了一個目標(biāo)：讓孩子學(xué)習(xí)“有用”的東西！什么是有用的東西？將來能幫助考上更高一級學(xué)校的東西？能夠幫助謀取高薪職業(yè)的東西？……結(jié)果呢，我們的孩子，從小學(xué)開始，全部的生命時光被各種各樣的知識、作業(yè)、訓(xùn)練所淹沒和充塞，都在為了“有用”而努力著，忙碌著……事實這些所謂的“有用”卻依然“無用”！

今年，學(xué)校編制校本課程《生活科技校本化科技活動的研究》，我們編制組的老師們商量：一定要設(shè)計一些“無用”的課程，比如：男孩子們喜歡動手，讓孩子們學(xué)學(xué)電子百拼。有人說，學(xué)習(xí)電路有用，長大了可以做一名電工，我們還真沒這樣想，就是想讓學(xué)生多了解生活用電、安全用電的知識；女孩子們喜歡手工，就給她們開設(shè)一些手工課——絲襪花、插花和蠟染，讓她們創(chuàng)作的同時熟悉一些常見工具的使用；有孩子們喜歡玩泥巴，那就開設(shè)個泥塑課程，愛捏什么就捏什么；另外還專門物色了一批掌握傳統(tǒng)手藝的老師傅，專門教孩子們釀米酒、葡萄酒，制作豆腐花等。我們絕對不強求孩子一定要學(xué)會學(xué)精，就是想讓學(xué)生多掌握一門技藝，多了解一些地方特色、文化歷史。

我們希望孩子們能把課堂學(xué)習(xí)的知識和生活聯(lián)系起來，能有機會和生活貼得近些再近一些，釋放天性，享受童趣。我們不能預(yù)測所學(xué)的知識、技能將來是否有用，但只要能讓孩子們學(xué)得快樂一點，感興趣一點，學(xué)得無用又何妨呢？

【作者單位：江陰市祝塘中心小學(xué) 江蘇】