許辰琰

在低年級教學過程中，口算教學占了較大比重。學生口算能力的高低直接影響學生以后的計算能力。由此可見，口算能力的培養(yǎng)對學生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在實際教學過程中，教師要有意識培養(yǎng)學生的口算能力，要確保學生的計算能力以及基本的數學素養(yǎng)都能得到有效提高。筆者的做法是：

一、激發(fā)學習興趣常練口算

興趣是最好的老師。好興趣可以使學生樂于口算。教學中，教師可以組織一些生動有趣、富有意義的游戲、競賽活動來激發(fā)學生良好的口算興趣。

二、培養(yǎng)良好習慣常練口算

日常教學中，我們常常發(fā)現有些學生會看錯符號、看錯數據，如把“6”看成“9”，把“8”看成“3”，把“+”看成“-”。這些都是因學生感知粗略、審題不夠細致引起的。雖然看似小問題，但卻能引起口算題錯誤率很高。因此，培養(yǎng)良好的數學習慣刻不容緩。

1.清楚說算理。

抓好說理訓練，能使學生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如：教學《10以內的減法》，上課一開始先出示10-2=？，然后采用提示法教學，問學生10-2等于幾呢？回答：等于8。又問：是怎樣想出來的？回答：做減法，想加法。老師要求學生清楚說出不同的算理，以提高口算的速度。這樣，學生在不斷受到提示和激勵后，通過加強說理訓練，使學生掌握不同的口算運算方法，形成良好學習習慣，更加有效地提高口算的運算速度。

2.快速讀口算。

每天的口算練習，可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會有些慢，可以再來第二遍、第三遍，同時記錄每一遍練習的時間，以便對比，不斷提高速度。經過這樣的讀算訓練，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性，提高口算的速度。

3.正確寫口算。

在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣。檢查作業(yè)要爭取做到算完一步及時“回頭看”，檢查是否正確，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

三、堅持反復訓練常練口算

提高學生口算能力，是一個持續(xù)漸進的過程，需要伴隨多種技能訓練反復進行鞏固練習，達到由掌握基礎知識向學習知識技能化轉變。因此，在日常教學中，采用多樣性的練習可以幫助學生口算。

1.結合練。例如，在“20以內進位加法和退位減法”基本口算訓練中，先集中練“進”、“退”位的口算，然后分散練9加幾、8加幾……11減幾、12減幾……最后集中起來訓練，引導學生整理出“20以內進位加法表”和“20以內退位減法表”。這樣，通過“集中——分散——再集中”的反復性訓練，使學生達到脫口而出的程度。

2.靈活練。在日常的練習中應視教學內容和學生實際，重點選擇訓練學生的順向性思維或逆向性思維。例如練習（）+6=10，10-（）=3等，可以引導學生從不同角度思考。讓各種思維在有針對性的練習中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.變換練。教學中，可以采取視算、聽算、搶答、對抗賽、接力賽等各種靈活多樣的教學方式，使學生在嚴肅、趣味的練習中得到提高。

4.反復練。學生往往喜歡對熟悉或已經掌握的題型進行反復練習，而不愿意對容易出錯的訓練題型進行改正和再練習，這就需要教師在練習過程中更要注意“質”的方面，強調口算訓練的正確率，及時做好檢查批改、糾正的工作，不讓學生留下“后遺癥”。

四、教會掌握方法常練口算

口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能得到提高的，還需要通過多種方法來不斷加強和堅持訓練。

1.直觀法

小學低年級學習口算是從直觀感知過渡到表象的運算。因此，在教學中，可把學生的直觀感知歸納到學習理論系統(tǒng)訓練方面，通過直觀法，提高學生的口算能力。

2.速記法

兒歌、順口溜是最容易調動學生學習欲望的有效方式之一。因此，在教學中，尋找或創(chuàng)編有針對性、有價值的數學兒歌來幫助學生記憶，可以減低教材難度，有效提高學生口算能力。

五、開展競賽活動常練口算

教學反饋是及時傳遞教學效果的途徑。針對低段學生年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，教師可以定期開展一些競賽活動。

例如：班級每周開展一次口算之星，年級每月開展一次口算達人等競賽，以此激發(fā)學生進行口算的興趣，調動學生參與練習的積極性，從而更好地提高口算能力。也可以定期把一些優(yōu)秀的作業(yè)張貼在光榮榜上，使學生每天都會在老師的鼓勵和欣賞的氛圍中獲得成功的喜悅，使不同層次的不同水平的同學都能感受到成功的快樂。

【作者單位：昆山國際學校 江蘇】