楊忠強(qiáng)

摘要：近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)中。高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)作為高職教學(xué)中一個(gè)重要部分，它也將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力作為根本目標(biāo)，本文結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，首先分析了高職計(jì)算機(jī)課程的意義，在此基礎(chǔ)上研討了目前多媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）13-0199-02

多媒體技術(shù)的興起和應(yīng)用，極大的推動(dòng)了教學(xué)信息化的發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體技術(shù)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種交互式功能融為一體，在營(yíng)造課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)等方面比傳統(tǒng)教學(xué)具有更好的教學(xué)效果，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也大大提高。為了更好傳授知識(shí)給學(xué)生，國(guó)內(nèi)各高職院校紛紛建立了一系列的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，如：校園網(wǎng)、多媒體教室、多媒體實(shí)驗(yàn)室等，這些基礎(chǔ)設(shè)施為多媒體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。隨著國(guó)家教學(xué)改革的逐漸深入，改進(jìn)教學(xué)模式、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力成為了高職院校的教學(xué)改革的主要方向。

1 高職院校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)用性技術(shù)人才，在兼顧高職學(xué)生的理論文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又要求學(xué)生必須具備一定的專業(yè)技能。教學(xué)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，懂得如何去用。高職院校的生源主要來(lái)自高中畢業(yè)生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)通常都比較差，很大一部分都是沒(méi)有達(dá)到普通本科院校的錄取分?jǐn)?shù)線，自主學(xué)習(xí)能力較差、同時(shí)學(xué)生因接觸的事物的不同，其掌握知識(shí)的程度也參差不齊，這些夠給增加了教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的難度。

高職計(jì)算機(jī)課程屬于高職教學(xué)中重要的一部分內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)，并且以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，以此來(lái)確保學(xué)生能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。此外，針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校在設(shè)置課程方面，也比較注重學(xué)生表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。為了能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生，通常高職院校計(jì)算機(jī)課程在排課和授課方面具有一定的靈活性和自主性，授課的方式會(huì)根據(jù)社會(huì)需求和用人單位的實(shí)際要來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證能夠最大新限度的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，以增加高職院校學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足

任何一項(xiàng)技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中都存在其優(yōu)勢(shì)和不足，多媒體技術(shù)顯然也不例外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有效的提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也有一定的改善，但是任何技術(shù)的應(yīng)用都是一把雙刃劍，隨著多媒體技術(shù)的普及，它存在的問(wèn)題也日益凸顯，在授課過(guò)程中，如果單單采用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，通常教學(xué)效果很難能夠達(dá)到期望值。針對(duì)這一情況，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

2.1 高職教師的多媒體技術(shù)水平有待提高

根據(jù)教育部頒布的針對(duì)多媒體課件制作規(guī)范的要求，課件是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的配套教學(xué)資料[1]。通過(guò)研究高職的教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)教師的多媒體課件制作的能力稍顯不足，很多情況是完全照搬書(shū)本內(nèi)容，缺乏對(duì)理論知識(shí)的精煉和提取，這樣很難引起學(xué)生的興趣；另一種情況就是教師過(guò)分注重課件的形式，僅僅將各種多媒體教學(xué)資料堆積起來(lái)，過(guò)分注重學(xué)生的感官刺激，實(shí)際上內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新之處，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外由于利用多媒體教學(xué)，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平要求較高，教師對(duì)授課的相關(guān)軟件的掌握程度也直接影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中所能發(fā)揮的作用，然而現(xiàn)在中，很多教師的計(jì)算機(jī)水平偏低。

2.2 存在濫用多媒體的行為

多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)上的確能夠給課堂帶來(lái)新鮮的活力，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活的選擇技術(shù)手段和表現(xiàn)形式[2]。如在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于理論性較強(qiáng)且需要發(fā)揮學(xué)生的理性思維的章節(jié)，其完全不必采用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)課堂的良好的師生交互更能夠加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

2.3 重硬件，輕軟件

目前國(guó)家大力提倡高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職院校以其實(shí)用性的教學(xué)特點(diǎn)迅速發(fā)展起來(lái)，各個(gè)高職院校也進(jìn)行了擴(kuò)招，為了爭(zhēng)取更多的生源，高職院校在學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)上下足了功夫，其中不少高職院校都配備了國(guó)內(nèi)先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，可在引進(jìn)了大量硬件設(shè)備的同時(shí)，卻忽略了軟件開(kāi)發(fā)和實(shí)際應(yīng)用水平，教學(xué)素材照搬、照抄網(wǎng)上的資源，沒(méi)有形成適合本校的一系列教學(xué)素材庫(kù)，這種情況造成很大的資源浪費(fèi)。

3 多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)對(duì)策略

3.1 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)課堂上，教師是絕對(duì)的中心，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，學(xué)生根本無(wú)法參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這樣下去無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而合理并高效的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高職教學(xué)中，為了能夠給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，教師必須在教學(xué)的組織、教學(xué)材料搜索、教材的鉆研上下功夫，只有有機(jī)將理論知識(shí)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，才能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。

3.2多媒體課件制作切記注重形式而忽略內(nèi)涵

采用多媒體教學(xué)不能過(guò)分的追究教學(xué)課件的“奢華”，追求“大容量”的知識(shí)傳授，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生上課僅僅成為感官刺激，這樣不僅分散學(xué)生的注意力，而且會(huì)影響教師授課積極性，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率[3]。為了改變這種情況，必須從教學(xué)材料的選取、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等多方面進(jìn)行著手，做到多媒體課件內(nèi)容和技術(shù)的平衡，使學(xué)生在與老師的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

3.3 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，必須要做到針對(duì)不同類型的學(xué)生，不同課程需要不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。如講解《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這類課程時(shí)，我們可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)最新的計(jì)算機(jī)上技術(shù)信息、產(chǎn)品等最新的內(nèi)容和技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而針對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程，如《Photoshop》、《flash》等，就必須增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)不斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求辦法解決問(wèn)題，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)相應(yīng)的技術(shù)，而作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題需進(jìn)行耐心細(xì)致的解答，如是共性的問(wèn)題，可針對(duì)全體同學(xué)，著重講解，以使學(xué)生能夠在實(shí)際操作提高動(dòng)手能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，為了保證使用多媒體能夠提交教學(xué)效果，教師必須不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面需要充分利用多媒體技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的革新，另一方面也應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有對(duì)教學(xué)理論知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)和掌握了多媒體技術(shù)，才能最終提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

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