事事有人做 量化促發(fā)展
——班級(jí)量化管理案例淺析

邢玉堂 （甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué) 734300）

巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)通過(guò)設(shè)置管理小分隊(duì)，建立自我約束管理機(jī)制，細(xì)化評(píng)價(jià)方案，建立長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，因人施教，倡導(dǎo)無(wú)痕教育方式等精細(xì)化管理，使班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，班內(nèi)學(xué)生自主參與班級(jí)管理的意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)明顯提高，自我約束和自我管理的能力大大提高，班級(jí)精神風(fēng)貌有了明顯的改善，學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，從而得到了班級(jí)精細(xì)化管理是學(xué)校精細(xì)化管理的需要，是素質(zhì)教育的需要和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要的啟示。

班級(jí) 管理 案例

高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)現(xiàn)有學(xué)生40人，其中男生21人，女生19人。班級(jí)整體學(xué)習(xí)、各項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)校名列前茅。該班原來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課愛(ài)說(shuō)話、搞小動(dòng)，不遵守紀(jì)律，課下愛(ài)打鬧，最嚴(yán)重的是超過(guò)一半的學(xué)生經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，或是把作業(yè)、書(shū)落在家里，對(duì)布置的讀書(shū)之類的軟性作業(yè)，更是敷衍了事。我?，F(xiàn)行的課改模式，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，必須反復(fù)預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)要求該寫(xiě)的寫(xiě)、該算的算。而該班有的學(xué)生就是不按要求去做，不去預(yù)習(xí)，上課時(shí)一臉茫然。我校通過(guò)對(duì)該班實(shí)施“班級(jí)量化管理”，達(dá)到了班級(jí)管理工作有規(guī)范的班級(jí)管理體制、有成熟的班級(jí)管理工作模式、有優(yōu)秀的班級(jí)管理師資隊(duì)伍、有完善的班級(jí)管理工作網(wǎng)絡(luò)、有明顯的班級(jí)管理工作成效的“五有”目標(biāo)。

一、具體做法

具體工作中，我們借鑒以往成功經(jīng)驗(yàn)，并大膽探索、創(chuàng)新，制訂了“事事有人做，量化促發(fā)展”的班級(jí)管理辦法。

（一）設(shè)置管理小分隊(duì)，建立自我約束管理機(jī)制

我們?yōu)榱艘?guī)范同學(xué)行為、推進(jìn)班務(wù)管理和提高學(xué)習(xí)成績(jī)，分別設(shè)置了行為規(guī)范監(jiān)察、班務(wù)管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣、效率陽(yáng)光3個(gè)小分隊(duì)。把那些行為習(xí)慣比較好的學(xué)生選派到行為規(guī)范監(jiān)察小分隊(duì)，分別擔(dān)任課堂紀(jì)律監(jiān)察員、課間行為糾察員、兩操管理員、校服領(lǐng)巾監(jiān)察員、同學(xué)糾紛調(diào)解員和班級(jí)衛(wèi)生督察員；把熱愛(ài)集體、自我管理能力較強(qiáng)的學(xué)生選派到班務(wù)管理小分隊(duì)，分別擔(dān)任電視門(mén)窗管理員、桌椅文具擺放督促員、圖書(shū)校報(bào)分發(fā)管理員、上課考勤員、量化記錄登記員和學(xué)生考勤管理員；把學(xué)習(xí)成績(jī)好、習(xí)慣好和效率高的學(xué)生選派到學(xué)習(xí)習(xí)慣效率陽(yáng)光小分隊(duì)，每學(xué)科分6個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各1名，負(fù)責(zé)管理、收發(fā)、催促作業(yè)，輔導(dǎo)組內(nèi)暫困生。這樣就形成了“人人會(huì)管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理”的良好學(xué)習(xí)管理環(huán)境。通過(guò)落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，充分發(fā)揮了學(xué)生的自我約束管理作用，提高了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使他們成了班級(jí)的“小主人”，學(xué)會(huì)了交流合作，增加了班集體的凝聚力。

（二）細(xì)化評(píng)價(jià)方案，建立長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了提高學(xué)生參與的積極性，我們制定了《班級(jí)量化管理細(xì)則》，用奪紅花的形式，體現(xiàn)在班級(jí)的評(píng)價(jià)奪分園地內(nèi)。每位學(xué)生名字后面都有兩朵小紅花，每朵花的分值是20分，學(xué)生的基礎(chǔ)分是40分。如果在某項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出色，就加上1分，用“√”的形式記錄；如果學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，屢教不改，就減掉一分，用“X”的形式記錄。當(dāng)?shù)脻M20分時(shí)，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，發(fā)給學(xué)生一張綠卡，再發(fā)給一封教師親筆寫(xiě)給家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信；當(dāng)被扣滿20分時(shí)，就會(huì)取下一朵小紅花，罰一張紅卡，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)把學(xué)生在校的表現(xiàn)情況反映給家長(zhǎng)。對(duì)于得花較多的學(xué)生，學(xué)期末給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在家長(zhǎng)座談會(huì)上進(jìn)行表彰。我們根據(jù)班級(jí)情況制定了加分辦法和減分辦法。

有下列行為之一的加1分。

1.同桌主動(dòng)、盡職幫助桌員，使暫困生進(jìn)步顯著；

2.積極主動(dòng)配合教師工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，表現(xiàn)突出；

3.能及時(shí)制止班內(nèi)出現(xiàn)的打鬧現(xiàn)象；

4.在學(xué)校各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)；

5.作業(yè)清楚、準(zhǔn)確，得三顆星；

6.考試成績(jī)優(yōu)秀；

7.課上發(fā)言積極，有獨(dú)到的見(jiàn)解或發(fā)言精彩；

有下列行為之一的減1分。

1.不堅(jiān)持穿校服，不佩戴紅領(lǐng)巾；

2.與同學(xué)打鬧，說(shuō)臟話；

3.隨地亂扔，值日當(dāng)天衛(wèi)生被扣分或責(zé)任區(qū)有紙屑、雜物；

4.課前準(zhǔn)備不充分，忘帶學(xué)具或文具擺放不規(guī)范；

5.不按時(shí)完成作業(yè)，字跡潦草，做題應(yīng)付；

6.上課說(shuō)話，搞小動(dòng)作，注意力不集中；

7.因不努力學(xué)習(xí)而成績(jī)退步；

8.課前預(yù)習(xí)不充分，讀課文時(shí)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤。

（三）因人施教，倡導(dǎo)無(wú)痕教育方式

為了避免機(jī)械地用制度管理每個(gè)學(xué)生，我們根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑汉妹孀印⒆宰鹦膹?qiáng)的學(xué)生不正面批評(píng)，把正確的處理問(wèn)題的方法直接交給他們，這樣就不會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，也不會(huì)挫傷他們的積極性；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出他的不足，以使他們樹(shù)立良好的自信心；面對(duì)屢教不改的學(xué)生，在實(shí)施必要的制度約束的同時(shí)，進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，正面指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，讓他們進(jìn)行反思后，寫(xiě)成書(shū)面文字，記錄到《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》。

二、實(shí)施效果

通過(guò)實(shí)行精細(xì)化管理，班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，班內(nèi)學(xué)生自主參與班級(jí)管理的意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)明顯提升，自我約束和自我管理的能力大大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也大大提高，班級(jí)精神風(fēng)貌有了明顯的改善。

三、效果反思

班級(jí)管理的精細(xì)化，不僅解放了班主任的雙手，還提高了學(xué)生的能力，帶給了我們很多啟示。

啟示一：學(xué)校精細(xì)化管理的需要。

精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域，用于學(xué)校管理，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇，也是提升學(xué)校品位的必由之路。班級(jí)管理是學(xué)校管理的最主要環(huán)節(jié)，它是一件的繁瑣事，也是班主任的頭疼事。每天晨會(huì)談、晚會(huì)講，“安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)……”操不盡的心，處理不完的事。而班風(fēng)依舊，學(xué)風(fēng)依舊。原因是傳統(tǒng)班級(jí)管理過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的管理，時(shí)時(shí)事事處處對(duì)學(xué)生采取監(jiān)督機(jī)制，弄得教師頭昏腦脹、叫苦連天，學(xué)生被動(dòng)接受，唉聲嘆氣。這就要求我們改革教育理念，實(shí)施精細(xì)化管理。只有這樣，才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展對(duì)教育工作的要求，大面積提高教育的質(zhì)量和教育的軟實(shí)力。

啟示二：素質(zhì)教育的需要。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。新時(shí)代的學(xué)生都有自己的想法，不喜歡別人指手劃腳。教師要充分培養(yǎng)并尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力。

啟示三：學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育日趨成熟，這種生理上的成熟使他們開(kāi)始意識(shí)到自己在各方面都具有一定的能力，感到自己有足夠的潛力可以發(fā)揮，因而他們就自然而然地產(chǎn)生了一種獨(dú)立自主的好強(qiáng)心理，要求自治自理的同時(shí)，管好他人，使自身的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

（責(zé)編 房曉偉）