淺談在新形勢下加強(qiáng)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

劉天喜 （甘肅省高臺縣教育體育局 744300）

新課程改革背景下，教育對小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展要求越來越高，小學(xué)教師的專業(yè)能力直接決定了課程改革的質(zhì)量和內(nèi)在動(dòng)力。本文從改革教學(xué)方法、深化人文關(guān)懷、優(yōu)化課堂環(huán)境、提高管理水平、提升專業(yè)技能、強(qiáng)化科研能力、推進(jìn)繼續(xù)教育等方面入手，對加強(qiáng)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的措施和途徑進(jìn)行了具體的分析。

小學(xué)教師 專業(yè)化發(fā)展 途徑

新課程改革背景下，小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展能力直接決定了課程改革的質(zhì)量和內(nèi)在動(dòng)力，教師只有從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，轉(zhuǎn)變角色定位，才能真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。因此，提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展，就成為了新形勢下小學(xué)教師一個(gè)長期的重要任務(wù)。

一、更新教育理念，改革教學(xué)方法是首要前提

新課程改革最核心的理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就明確了課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)要面向每一位學(xué)生，教育要關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展。要踐行這一教育理念，最根本的問題就是轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教育觀念。這就要求小學(xué)教師不斷地更新、充實(shí)和擴(kuò)展知識，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，除了要具備專的學(xué)科知識和技能外，也應(yīng)該具有深厚的教育科學(xué)素養(yǎng)和教育研究能力，并能不斷地提高精神生活質(zhì)量和人生價(jià)值觀。因此，教師要自覺更新教育觀念，自覺改變教學(xué)行為，自覺轉(zhuǎn)換教育角色，樹立新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，注重幫助和引導(dǎo)，學(xué)會反思，學(xué)會合作，自覺成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者和課程的建設(shè)者、開發(fā)者，自覺發(fā)揮新課程改革實(shí)施的主體作用。

二、優(yōu)化課堂環(huán)境，深化人文關(guān)懷是重要基礎(chǔ)

先進(jìn)的教育理念應(yīng)體現(xiàn)在“以人為本”的基本出發(fā)點(diǎn)上。“以人為本”就是要“以每一個(gè)學(xué)生為本”，即“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生放在主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。課堂是學(xué)生接受知識的主陣地，要提高其教學(xué)效率，教師就要著力于建立和諧的師生關(guān)系，營造嚴(yán)而不死、活而不亂的課堂氣氛。首先，教師要調(diào)整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使知識、信息帶有情感色彩，使課堂融洽、親切、溫暖；其次，教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心，并采取有利于師生交流的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

三、強(qiáng)化教育管理，提高管理水平是核心任務(wù)

教師從事的是一種用美好心靈感染、熏陶幼小心靈的精神勞動(dòng)。在黨的十八大提出“立德樹人”的精神指引下，小學(xué)教師要學(xué)會精神關(guān)懷，學(xué)會主動(dòng)與學(xué)生交心，在教育教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用自己的教育智慧去引導(dǎo)學(xué)生，以人為本、以德為本，用自己的真情實(shí)感培養(yǎng)出健康、全面、積極的新時(shí)代人才。大部分小學(xué)教師都同時(shí)承擔(dān)著班主任的工作，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的學(xué)科知識，還應(yīng)該具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，積極研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律，更好地了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，尤其是要深入了解后進(jìn)生、隨班就讀學(xué)生、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女等特殊群體的發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

四、狠抓校本培訓(xùn)，提升專業(yè)技能是重要途徑

由于小學(xué)教師人員多、分布廣的特征，要加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展，校本培訓(xùn)就成為了提高小學(xué)教師專業(yè)技能最直接、最廣泛的培訓(xùn)方式?，F(xiàn)階段小學(xué)教師的校本培訓(xùn)，要突出專家引領(lǐng)，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)、校際間的教學(xué)能手與骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，實(shí)現(xiàn)教師間的相互交流和思想碰撞，幫助教師提高教學(xué)技能；要開展集中培訓(xùn)，定期結(jié)合科研課題開展一系列的校本教研和全員互動(dòng)參與的培訓(xùn)活動(dòng)，包括專題講座、互動(dòng)交流、方法討論、技能訓(xùn)練等方面內(nèi)容，強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)；要強(qiáng)化教學(xué)反思，鼓勵(lì)教師開展有目的的聽課、評課活動(dòng)，撰寫有見地的聽課反思及課題研究論文，并利用教育博客與其他教師進(jìn)行分享，這樣就為校本教研積累了寶貴的教學(xué)資源，也有利于形成良好的學(xué)術(shù)氛圍；要適時(shí)外出學(xué)習(xí)，參加各級培訓(xùn)、聽評課等研討活動(dòng)，通過與專家的對話，開闊眼界，提升專業(yè)發(fā)展的層次；要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，組織青年優(yōu)秀教師對相對較弱教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)青年教師多上“研討課”“觀摩課”，并定期開展教學(xué)業(yè)務(wù)技能比賽，激勵(lì)他們發(fā)揮潛能和創(chuàng)造力，成長為新課程實(shí)驗(yàn)的生力軍。

五、把握教育規(guī)律，強(qiáng)化科研能力是重要手段

教育科研是伴隨著教育教學(xué)活動(dòng)的過程而產(chǎn)生的，它是用科學(xué)的方法來揭示教育教學(xué)現(xiàn)象之本質(zhì)和客觀規(guī)律的，是教師的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的中介和橋梁，也是一位成熟的教師向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。要想提高自身科研能力，教師就要有篩選問題、發(fā)現(xiàn)課題的意識和能力。作為新時(shí)代的教師，我們要善于從新理念、教育對象、課堂教學(xué)困惑、成功案例和與名師的比較等過程中思考、篩選并提煉問題，抓住在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的典型現(xiàn)象，找準(zhǔn)課題產(chǎn)生的突破口和切入點(diǎn)，并利用好課堂教學(xué)這一有效課題庫，提煉問題，反思教學(xué)，經(jīng)常性發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的科研火花，并進(jìn)行深入研究，“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，教學(xué)相長，有效促進(jìn)教育教學(xué)工作的優(yōu)化，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

六、運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)繼續(xù)教育是重要保障

隨著信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教學(xué)的滲透，人們對教學(xué)本身及其各學(xué)科的教學(xué)方式有了根本的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)也逐步成為小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要途徑。一方面，要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，強(qiáng)化教師的基本技能，有效提升教師的教育教學(xué)能力；另一方面，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，利用其形象、直觀、多樣、視覺化等特殊效果，將各學(xué)科專業(yè)知識與培訓(xùn)內(nèi)容廣泛通過多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)備為教師呈現(xiàn)，不斷提升教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和研究能力，用教師整體素質(zhì)的提升打造教師的專業(yè)化發(fā)展，共同構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

（責(zé)編 房曉偉）