陳立寶

如何科學(xué)合理地給高中學(xué)段的學(xué)生排座位？解決這一問題，需要考慮的因素有很多。既要兼顧到學(xué)生這一課堂主體身高、性別，又要兼顧到他們的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。

本人所帶的班級(jí)是一個(gè)直升班（由初中直接選拔進(jìn)高中，不需要參加中考）。我曾做過非常多的嘗試來彌補(bǔ)傳統(tǒng)排位方法的不足。例如，按身高排位，解決了學(xué)生的視線問題，但在這一原則下要把那些能在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上形成互補(bǔ)的學(xué)生安排在一起就會(huì)出現(xiàn)沖突;按性別排位，可以短時(shí)內(nèi)保證高中生這一群體異性同學(xué)之間不會(huì)或很少出現(xiàn)過密交往的現(xiàn)象，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)踐來看，要么男女同學(xué)間缺乏交流，形成隔膜，要么造成男生由原先視“班里的女生是老虎”到“老虎很可愛”的巨大轉(zhuǎn)變。更甚至由于這種人為的空間束縛，造成同性同學(xué)間的交往過密，形成自己的小團(tuán)體，結(jié)果往往無法收拾;安排男女生同桌，看起來靈活了一些，但由于學(xué)生處在特殊成長(zhǎng)期，時(shí)間一長(zhǎng)，男女同桌之間就會(huì)產(chǎn)生依賴感，“日久生情”。

此外，因?yàn)閷W(xué)生的性格特點(diǎn)，也經(jīng)常導(dǎo)致自己的一些排位嘗試無果。無論怎樣做，總會(huì)發(fā)現(xiàn)這些因素或原則之間存在這樣或那樣的沖突。

《系辭傳》有云：“易窮則變，變則通，通則久?！弊坏陌才判枰?jiǎng)?chuàng)新。如何創(chuàng)新？思考了很長(zhǎng)時(shí)間，本人覺得或許“安排”本身就是錯(cuò)誤?！鞍才拧本褪侨藶榈母深A(yù)，但這種干預(yù)往往無法兼顧到以上提到的眾多因素。那么不安排會(huì)怎樣？本人大膽地對(duì)此進(jìn)行了設(shè)想。

可不可以實(shí)行“走位”制度？也就是不固定學(xué)生的座位，學(xué)生每天早晨隨機(jī)找座位坐，由學(xué)生根據(jù)自己的需求靈活選擇。我把這一想法在班里提出，經(jīng)過學(xué)生兩個(gè)周的思考和討論，大多數(shù)學(xué)生同意實(shí)行并形成了這樣一些觀點(diǎn)：

“走位”創(chuàng)造了“搶占”班級(jí)核心位置的公平機(jī)會(huì)。

“走位”有利于同學(xué)間的交流和相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“走位”賦予了高中學(xué)生鮮有的“自由感”和“選擇權(quán)”。

“走位”有利于學(xué)生形成健全的人際關(guān)系觀。

“走位”有利于減少同學(xué)間的矛盾摩擦。

“走位”有利于學(xué)生的身心健康。

當(dāng)然，也有學(xué)生認(rèn)為實(shí)行“走位”后，他們每天晚自習(xí)后都要收拾走自己的課本，有些許麻煩，并且再也沒有“同桌的你”了。

鑒于多數(shù)學(xué)生同意，且教室后面有一個(gè)專門存放物品的儲(chǔ)物間并配備書柜，我們班級(jí)開始嘗試“走位”。

在此之前，班級(jí)會(huì)議也進(jìn)行了眾多鋪墊引導(dǎo)。比如，召開“每天如何選擇一個(gè)合適的同桌”的主題班會(huì);張貼如何向自己的新同桌學(xué)習(xí)海報(bào);討論同學(xué)間如何建立健康向上的關(guān)系等等。以“每天如何選擇一個(gè)合適的同桌”為例，粗心馬虎的同學(xué)，應(yīng)選擇細(xì)心認(rèn)真的同桌;性格內(nèi)向、不茍言笑的同學(xué)，應(yīng)選擇大膽活躍的同桌;心理浮躁的，應(yīng)選擇性格沉穩(wěn)的同桌;拖拖拉拉的，應(yīng)選擇雷厲風(fēng)行、干凈利索的同桌;紀(jì)律觀念淡薄的，應(yīng)選擇自我約束力強(qiáng)的同桌。如此，“走位”才會(huì)更有價(jià)值。

實(shí)行“走位”，除了基于上文中提到的諸多因素外，更是為了利用有限的同學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大化的發(fā)展空間;充分利用除了智力因素外的其它因素，如環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展;充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在交際中內(nèi)觀自我，在觀察中反思自我，在總結(jié)和感悟中提高自我。也為了班級(jí)的管理達(dá)到“無為而治”。

在這一措施實(shí)行三周后，我們利用班會(huì)進(jìn)行了一次“走位”反饋，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“走位”的實(shí)行，確實(shí)促進(jìn)了同學(xué)間的積極交流和相互學(xué)習(xí)，應(yīng)該將此做法延續(xù)下去。但是，也有幾點(diǎn)需要人為約束的地方：為了“搶占”一個(gè)好的位置，有些同學(xué)早晨起得太早，導(dǎo)致上午有打盹的現(xiàn)象出現(xiàn);因?yàn)閷W(xué)生體形胖瘦不一，位置的經(jīng)常變動(dòng)導(dǎo)致教室里的桌椅不夠整齊;學(xué)生的流動(dòng)性太大，個(gè)人衛(wèi)生問題不好管理。

針對(duì)以上現(xiàn)象，我們利用班會(huì)討論，達(dá)成共識(shí)：在不違反學(xué)校規(guī)定的前提下，由所有宿舍舍長(zhǎng)達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的起床時(shí)間，既保證不盲目“搶占”，又能合理有效地利用早晨的時(shí)間;每天安排專門值日生整理桌椅、在課間檢查個(gè)人衛(wèi)生并進(jìn)行量化積分。為了真正實(shí)行“走位”，我們要求：晚自習(xí)結(jié)束后，必須空出自己當(dāng)天的位置，任何同學(xué)不能給別人占位;走讀的同學(xué)每天需要和不同的同學(xué)“約位”。同時(shí)，我們還提供了八套調(diào)高了的桌椅供那些個(gè)子較矮的學(xué)生使用。

從開始“走位”至今，其間出現(xiàn)的一些小問題已經(jīng)得到解決。當(dāng)初所預(yù)期的一些積極效用也開始顯現(xiàn)，如同學(xué)間在學(xué)習(xí)上既有互幫互助，也有相互較勁，關(guān)系融洽而又不失競(jìng)爭(zhēng)氛圍。有些積極的效用，如學(xué)生性格的改善和學(xué)習(xí)方法的完善等，或許需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能得到印證。隨著時(shí)間的推移，也可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題，因此，相關(guān)的學(xué)情反饋需要定期進(jìn)行，爭(zhēng)取把有關(guān)問題及時(shí)解決。

“走位”是“走班”的一個(gè)縮影。目前，我們的兄弟班級(jí)也已經(jīng)開始“走位”，希望這一舉措能給學(xué)生帶來是實(shí)實(shí)在在的好處，也希望我們班級(jí)的這一嘗試能為高中學(xué)段“排位”提供一個(gè)新的視角。

（作者單位：山東省平度市第九中學(xué)）

責(zé)任編輯/江晨曦