董建義

[摘 要]在新的育人政策和環(huán)境下，包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須以市場(chǎng)作為檢驗(yàn)育人成果的標(biāo)準(zhǔn)。在此過(guò)程中，現(xiàn)代化的校企合作模式發(fā)揮了重要作用。充分發(fā)揮企業(yè)、教師在實(shí)踐和理論教學(xué)中的主體作用，以實(shí)體項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目化的分組研習(xí)機(jī)制為依托，使學(xué)生在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中檢驗(yàn)自己，做到與市場(chǎng)的無(wú)縫接軌，增強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]校企合作；包裝設(shè)計(jì)；模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 08- 0028- 03

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 014

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、教育政策改革下的必然趨勢(shì)

2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度；將引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。

1999年之后全國(guó)600多所“專(zhuān)升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型回到以前的職業(yè)技術(shù)教育類(lèi)型。國(guó)家教育部倡導(dǎo)的高校轉(zhuǎn)型，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，著重凸顯實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與以前的職業(yè)技術(shù)教育有著本質(zhì)的差別。我國(guó)大學(xué)現(xiàn)在的發(fā)展模式基本為高職院校升本科院校，本科院校通過(guò)更名大學(xué)升格為研究生培養(yǎng)院校，單一學(xué)科院校向多學(xué)科綜合性大學(xué)發(fā)展，這些實(shí)則都是走的研究性、學(xué)術(shù)性教育模式路線，在一定程度上忽視了實(shí)踐性的技能教育，因而導(dǎo)致我國(guó)目前市場(chǎng)上技術(shù)性人才的稀缺。所以，教育部主張的現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型是指做現(xiàn)代化的職業(yè)教育，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等，滿足當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)高級(jí)技工和技術(shù)性技能應(yīng)用人才的大量需求，解決大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)的用工荒問(wèn)題。

信陽(yáng)師范學(xué)院雖說(shuō)是河南省一所辦學(xué)時(shí)間較久的本科院校，歷來(lái)以“教師之搖籃”著稱(chēng)，師范教育是我校的特色，為河南省乃至全國(guó)輸送了大量?jī)?yōu)秀的教師人才。雖然我們不在此次教育部劃定的高校轉(zhuǎn)型改革名錄之列，但是高校的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型已是不容忽視的問(wèn)題，也是我國(guó)高校培養(yǎng)模式未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，如若不根據(jù)政策導(dǎo)向和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)做出迅速反應(yīng)，我們勢(shì)必被其它高校和時(shí)代現(xiàn)實(shí)拋在身后。我校是一所綜合類(lèi)院校，有相當(dāng)一批學(xué)科屬于非師范教育，這部分學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)定位都是技能型為主的育人模式，我院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就是其中之一，屬于與市場(chǎng)緊密結(jié)合的非師范類(lèi)技術(shù)技能型應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。因此，我們的學(xué)科結(jié)構(gòu)和當(dāng)今的市場(chǎng)情況要求我們同樣要緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合社會(huì)和我院實(shí)際，更新學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)教育。

二、校企合作的現(xiàn)實(shí)必然性

信陽(yáng)師范學(xué)院地處三線城市信陽(yáng)，因地理原因，學(xué)校的發(fā)展受到一定的局限，尤其是在高職稱(chēng)、高學(xué)歷人才的引進(jìn)方面有著不可逾越的瓶頸，這也是我校發(fā)展的致命缺陷。鑒于這樣的問(wèn)題，只能從現(xiàn)有的硬件資源和師資條件中尋覓出路，打造屬于我們自己的特色，打造地方品牌。

信陽(yáng)系大別山區(qū)，自然條件優(yōu)越，茶葉資源豐富，有著號(hào)稱(chēng)十大名茶的信陽(yáng)毛尖，這是信陽(yáng)的優(yōu)勢(shì)地域資源。而茶葉作為商品具有特殊的自身屬性，必須以包裝的形式才能面向市場(chǎng)。并且，信陽(yáng)毛尖作為農(nóng)產(chǎn)品在外形上幾乎所有品牌的產(chǎn)品基本一樣，所以商家在品牌打造的過(guò)程中必須以包裝的視覺(jué)形式在消費(fèi)者眼中呈現(xiàn)出品牌文化、定位及產(chǎn)品特性的不同。這便促生了包裝行業(yè)的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求。而我院設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于與市場(chǎng)緊密結(jié)合的新型應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，需要以市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)崟r(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案以適應(yīng)新形勢(shì)下的市場(chǎng)需求。鑒于此，我院決定創(chuàng)辦包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)凸顯在茶葉包裝方面我們的專(zhuān)業(yè)性、特色性，爭(zhēng)取在河南省內(nèi)創(chuàng)辦特色專(zhuān)業(yè)品牌。

通過(guò)深入茶包裝企業(yè)公司，我們發(fā)現(xiàn)包裝有著嚴(yán)格的硬件要求，我們遇到了前所未有的困難。我院創(chuàng)辦包裝專(zhuān)業(yè)的初衷是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，把吸引來(lái)的實(shí)體項(xiàng)目引入課題，教師帶項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的實(shí)施和運(yùn)作。同時(shí)，讓學(xué)生能夠時(shí)刻與市場(chǎng)緊密結(jié)合，能在與市場(chǎng)實(shí)體客戶溝通的基礎(chǔ)上與專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的完美結(jié)合。但在運(yùn)行的過(guò)程中問(wèn)題出現(xiàn)了，包裝的前期設(shè)計(jì)基本都可以在電腦上完成，但是后期的包裝打樣、印刷工藝、盒體成型就遇到了重重困難。并且，包裝設(shè)計(jì)不僅包括了前期市場(chǎng)調(diào)研、中期設(shè)計(jì)，還包括后期制版、印刷、后工，尤其后工是我們無(wú)法完成的。如果完全外包給外面的企業(yè)，那么我們的專(zhuān)業(yè)便失去了設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的，也就與教育部產(chǎn)學(xué)結(jié)合、凸顯應(yīng)用性的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。所以，如果想讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，得到實(shí)惠，我們必須組建自己的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但這又遇到了資金的瓶頸。包裝設(shè)備從印刷機(jī)、制版機(jī)、打樣機(jī)、腐蝕版機(jī)以及大量的后工設(shè)備，如果整個(gè)置辦齊全動(dòng)輒上千萬(wàn)。而每年學(xué)校給我院撥付的設(shè)備購(gòu)置款與此相比簡(jiǎn)直是杯水車(chē)薪。所以，要想將包裝創(chuàng)辦為我們的特色專(zhuān)業(yè)我們必須尋找外援。在學(xué)院的積極努力下，我們與信陽(yáng)有著二十多年茶包裝制作經(jīng)驗(yàn)的云龍包裝公司一拍即合。設(shè)計(jì)資源是我們的優(yōu)勢(shì)資源，但這是云龍包裝最為匱乏的資源。而場(chǎng)地和設(shè)備資源是云龍包裝的強(qiáng)勢(shì)但又是我們的弱勢(shì)。所以，雙方經(jīng)過(guò)協(xié)商，在云龍包裝公司成立了茶包裝實(shí)訓(xùn)基地和包裝研發(fā)中心，這達(dá)到了雙方的互利共贏。我院實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的，企業(yè)也克服了設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才缺失的問(wèn)題。

三、學(xué)院育人機(jī)制的蛻變

（一）將自身特點(diǎn)與市場(chǎng)和企業(yè)需求結(jié)合，靈活修訂人才培養(yǎng)方案

作為以技能型為主的現(xiàn)代職業(yè)教育院校應(yīng)時(shí)刻圍繞市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出真正能滿足社會(huì)需求的應(yīng)用性人才。而作為校企合作的我們，同樣應(yīng)該保持與市場(chǎng)的緊密聯(lián)系和企業(yè)的緊密合作，因?yàn)槠髽I(yè)是市場(chǎng)的溫情表，對(duì)市場(chǎng)的變化反應(yīng)的最為靈敏和迅速。并且企業(yè)具有龐大的營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)，時(shí)刻將市場(chǎng)信息帶回到企業(yè)，企業(yè)的新的需求就是我們的關(guān)注點(diǎn)。所以在校企合作中，企業(yè)可以說(shuō)是我們?cè)谑袌?chǎng)領(lǐng)域開(kāi)啟的一扇窗戶，我們只有通過(guò)企業(yè)才能及時(shí)快捷的了解市場(chǎng)的風(fēng)云變幻。

高校的人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總方針和策略，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)人才培養(yǎng)方案可以透露出院校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和未來(lái)人才的培養(yǎng)趨勢(shì)。過(guò)去的培養(yǎng)方案基本都是按照理論課、基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的模式進(jìn)行安排的，中間只有少量的實(shí)踐考察課。對(duì)于學(xué)生的授課模式上基本都是虛擬訓(xùn)練的模式，這缺少了實(shí)體客戶的溝通過(guò)程和市場(chǎng)實(shí)地調(diào)研的過(guò)程，對(duì)于虛擬的客體的理解都是基于作者個(gè)人的立場(chǎng)，同時(shí)給出的包裝定位也是個(gè)人知識(shí)和閱歷的體現(xiàn)，這在很大程度上具有不穩(wěn)定性和不確定性。并且，這樣的設(shè)計(jì)最終只能是一個(gè)提案，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)為他人服務(wù)的宗旨。換言之，就是設(shè)計(jì)的過(guò)程沒(méi)有完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)真實(shí)世界的探索精神，對(duì)于整個(gè)學(xué)科構(gòu)建和專(zhuān)業(yè)發(fā)展都極為不利。所以，在人才培養(yǎng)方案的修訂中，一定要靈活、實(shí)用，真正符合我們自身的實(shí)際情況。我院在人才方案的修訂中，與合作企業(yè)云龍包裝進(jìn)行了深入的探討，根據(jù)雙方需求提出了自己的建設(shè)性意見(jiàn)。在課程設(shè)置上，基于課程體系與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力目標(biāo)的映射關(guān)系，重點(diǎn)凸顯專(zhuān)業(yè)特色，砍掉陳舊的一些基礎(chǔ)課程，如《素描》、《色彩》。并對(duì)一些課程進(jìn)行合并，如我院將各大院校至今一直在沿用的包豪斯一百年前開(kāi)創(chuàng)的三大構(gòu)成設(shè)計(jì)（《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《立題構(gòu)成》）的教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)變化和現(xiàn)實(shí)需要合并為《設(shè)計(jì)構(gòu)成》；將《字體設(shè)計(jì)》《標(biāo)志設(shè)計(jì)》合并為《字體與標(biāo)志設(shè)計(jì)》，并且根據(jù)市場(chǎng)變化和形式發(fā)展，培養(yǎng)更具實(shí)用性的新型人才，增設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》和《品牌策劃》課程，體現(xiàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)從市場(chǎng)中來(lái)到市場(chǎng)中去的大系統(tǒng)。將壓縮出來(lái)的時(shí)間全部給我們的包裝特色專(zhuān)業(yè)，增加包裝設(shè)計(jì)課時(shí)，并且將《包裝設(shè)計(jì)》課程做深度上的挖掘，開(kāi)設(shè)《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《造型設(shè)計(jì)》《材料設(shè)計(jì)》《印前設(shè)計(jì)》《包裝實(shí)物制作》等課程。在理論課設(shè)置上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色增設(shè)《茶文化研究》課程，增加學(xué)生對(duì)茶文化的了解，以便在設(shè)計(jì)的時(shí)候能更好地給出茶包裝的設(shè)計(jì)定位。在提高學(xué)生審美方面，我院對(duì)于包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《中國(guó)畫(huà)》《水墨技法》等課程，一方面提高了學(xué)生的審美能力，另一方面，為學(xué)生進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)提供了設(shè)計(jì)技法保障。

（二）項(xiàng)目化的分組研習(xí)機(jī)制

教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中具有舉足輕重的作用，在校企合作中扮演著主要角色。但現(xiàn)在各大院校招聘政策都是要求高學(xué)歷，而設(shè)計(jì)又是個(gè)新興學(xué)科，同時(shí)具備高學(xué)歷和高實(shí)踐水平的人少之又少。這就造成了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，研究生一畢業(yè)就直接進(jìn)入單位工作，作為教師本身來(lái)講就缺少與市場(chǎng)接觸的機(jī)會(huì)，缺少實(shí)踐能力，課堂的講授基本處于理論層面和基礎(chǔ)知識(shí)的傳承。鑒于這樣的情況，讓“教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)”、“增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校教師的交流”這些措施顯得尤為重要，以此提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。我院與云龍包裝簽訂協(xié)議，設(shè)計(jì)教師利用業(yè)余時(shí)間在云龍包裝學(xué)習(xí)包裝后期的制作和印刷工藝，并且參與云龍包裝與客戶的直接溝通過(guò)程，了解客戶的真實(shí)想法。這樣一來(lái)，我們教師實(shí)踐水平得到了很大提升，為我院包裝專(zhuān)業(yè)實(shí)行的“項(xiàng)目化的分組研習(xí)機(jī)制”的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

“項(xiàng)目化的分組研習(xí)機(jī)制”前身是在我院推行多年的“研習(xí)興趣小組”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的?，F(xiàn)在的“項(xiàng)目化的分組研習(xí)機(jī)制”指的就是實(shí)行公司化的運(yùn)作模式.將社會(huì)實(shí)體項(xiàng)目引入包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂，專(zhuān)業(yè)按照教師分組，分成幾個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)教師為項(xiàng)目組的設(shè)計(jì)總監(jiān)兼市場(chǎng)指導(dǎo)。最終目的是培養(yǎng)這部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，使其向?qū)I(yè)化、特殊化方向發(fā)展。最后，以點(diǎn)代面調(diào)動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)業(yè)探索能力。

云龍包裝負(fù)責(zé)承接業(yè)務(wù)，將業(yè)務(wù)分給我們，設(shè)計(jì)教研室主任負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)分配。每個(gè)項(xiàng)目組出具一套設(shè)計(jì)提案，被采用的云龍包裝會(huì)支付項(xiàng)目組設(shè)計(jì)費(fèi)用。此部分獎(jiǎng)勵(lì)大部分作為教師和學(xué)生的酬金，一小部分作為研究經(jīng)費(fèi)，作為帶領(lǐng)學(xué)生外出考察和參觀所用。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)組挑選二名學(xué)生作為總監(jiān)助理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目洽談?dòng)涗浐晚?xiàng)目具體細(xì)節(jié)的溝通。從項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)考察、客戶溝通、設(shè)計(jì)方案的過(guò)程修改、定稿打樣以及制作工程環(huán)節(jié)，項(xiàng)目組總監(jiān)和助理都全程參與，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和產(chǎn)業(yè)深度合作。這在一定程度上終結(jié)了我院人才培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲格局，回歸了設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)，畢竟社會(huì)需要更多的是技術(shù)技能型的應(yīng)用型人才。

四、企業(yè)運(yùn)作模式的調(diào)整

（一）建立教師工作室制

云龍包裝為了更好地發(fā)揮校企合作效果，在企業(yè)內(nèi)部專(zhuān)門(mén)為我院教師設(shè)立了設(shè)計(jì)工作室，以此實(shí)現(xiàn)溝通的便利性。教師具有雙重身份，上課期間就利用學(xué)院提供的實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)學(xué)生，課余時(shí)間就是企業(yè)的一名設(shè)計(jì)師，在企業(yè)進(jìn)行各項(xiàng)設(shè)計(jì)活動(dòng)。只有深入企業(yè)才能真正地了解企業(yè)，教師工作室的建立為教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的進(jìn)行提供了穩(wěn)定性。從設(shè)計(jì)的前期客戶溝通、中間設(shè)計(jì)到后期的印刷制版，教師可以很方便地跟進(jìn)，有利于加深對(duì)市場(chǎng)和設(shè)計(jì)工藝的更進(jìn)一步了解。

由于教師長(zhǎng)期參與企業(yè)與客戶的對(duì)接活動(dòng)，使設(shè)計(jì)出的包裝作品真正被客戶所認(rèn)可。截至目前，我院教師帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成功為多家企業(yè)成功設(shè)計(jì)了包裝產(chǎn)品，如信陽(yáng)德茗茶葉、信陽(yáng)廣義茶葉、南陽(yáng)盤(pán)古山茶葉等。

（二）舉辦設(shè)計(jì)大賽，以賽促合

云龍包裝有限公司在強(qiáng)大的市場(chǎng)效益形勢(shì)下，自己本身設(shè)計(jì)部門(mén)的設(shè)計(jì)力量顯得有點(diǎn)力不從心。尤其每年春茶上市前，各大茶企業(yè)都需要進(jìn)行新的包裝設(shè)計(jì)和品牌策劃，市場(chǎng)部門(mén)簽訂的大量設(shè)計(jì)合同就堆積到一起，不能保證按時(shí)、按質(zhì)完成，所以，作為專(zhuān)門(mén)服務(wù)茶企的云龍包裝急需要設(shè)計(jì)創(chuàng)意。而我院具有數(shù)量龐大的學(xué)生設(shè)計(jì)群體，每年都在進(jìn)行大量的包裝設(shè)計(jì)訓(xùn)練，但一直都是紙上談兵，缺少實(shí)體項(xiàng)目的鍛煉和市場(chǎng)的檢驗(yàn)。這樣的供求關(guān)系下，雙方簽訂協(xié)議，實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每年舉辦一屆茶包裝設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽。云龍包裝負(fù)責(zé)收集各大茶企業(yè)的包裝設(shè)計(jì)需求，而我院教師負(fù)責(zé)分組帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。大賽還成立了大賽委員會(huì)，負(fù)責(zé)大賽各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌工作。在作品評(píng)審過(guò)程中，云龍包裝靈活調(diào)整評(píng)獎(jiǎng)制度，請(qǐng)的并不是學(xué)界的評(píng)委，而是將全國(guó)各大茶企業(yè)的負(fù)責(zé)人邀請(qǐng)來(lái)?yè)?dān)任大賽的評(píng)審。這不單單是評(píng)審，而是演變?yōu)橐环N拍賣(mài)，將各大茶企業(yè)看好的作品以拍賣(mài)的形式直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訂購(gòu)，使用作品的企業(yè)承擔(dān)設(shè)計(jì)費(fèi)用。

隨著政府的支持和媒體的關(guān)注，大賽知名度逐年提高，吸引了越來(lái)越多的高校的加入。企業(yè)在此過(guò)程中可以看到五彩繽紛的創(chuàng)意，是任何一家設(shè)計(jì)公司一個(gè)設(shè)計(jì)部所無(wú)法比擬的。并且學(xué)生的參賽年級(jí)逐年在變，所以設(shè)計(jì)的創(chuàng)意也是層出不窮。伴隨著大賽的舉辦，云龍包裝將從全國(guó)邀請(qǐng)來(lái)的企業(yè)家聚到一起，提供了一個(gè)很好的茶品牌營(yíng)銷(xiāo)的博弈平臺(tái)，舉辦茶品牌高峰論壇，大家紛紛表達(dá)自己經(jīng)營(yíng)的一些理念。在此過(guò)程中，企業(yè)得到了知名度和利潤(rùn)，而我們?cè)盒５玫降氖钦嬲膶?shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，雙方可以說(shuō)在大賽的合作機(jī)制中實(shí)現(xiàn)了互利共贏。

（三）建立雙方互教互學(xué)機(jī)制

我院與云龍包裝公司在就業(yè)、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、科研與合作、培訓(xùn)、文化等環(huán)節(jié)或領(lǐng)域開(kāi)展全面合作，目的就是想最終建立起雙方互利共贏的可持續(xù)的合作機(jī)制。在日常的合作過(guò)程中，我院經(jīng)常邀請(qǐng)?jiān)讫埌b的高層以及負(fù)責(zé)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的經(jīng)理到我院舉辦學(xué)術(shù)講座，與師生展開(kāi)互動(dòng)。這樣，學(xué)生可以零距離接觸市場(chǎng)，了解市場(chǎng)的實(shí)時(shí)變化和真實(shí)需求，對(duì)于日后的包裝設(shè)計(jì)能給予一定的方向指引。同時(shí)，雙方都各盡所能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，我院教師也經(jīng)常去云龍包裝開(kāi)辦講座，講解基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)審美。這樣的合作模式實(shí)現(xiàn)了雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也增進(jìn)了彼此的交流。我院還為云龍包裝定向培訓(xùn)設(shè)計(jì)師，以彌補(bǔ)三線城市人員流動(dòng)頻繁

的企業(yè)發(fā)展瓶頸；雙方在科研上也展開(kāi)了合作，去年由雙方共同申報(bào)的“河南省茶包裝研發(fā)中心”已經(jīng)掛牌成立。校企合作是雙方進(jìn)行互利發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的載體，在這過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”的現(xiàn)實(shí)結(jié)合和理論成果向市場(chǎng)成果的迅速轉(zhuǎn)化。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就具有與市場(chǎng)和社會(huì)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，只有市場(chǎng)才能檢驗(yàn)我們的育人質(zhì)量。我院包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的校企合作培養(yǎng)人才的模式有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才的培養(yǎng)，形成“市場(chǎng)、企業(yè)、課堂”三位一體的教學(xué)模式，也適應(yīng)了新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)于人才的新需求。通過(guò)校企合作打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立了善于思考的精神，增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為步入社會(huì)提前邁出了人生的重要一步。

參考文獻(xiàn)：

[l]李云吉.實(shí)施校企合作戰(zhàn)略，創(chuàng)建名牌高職院校[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2002（1）.

[2]吳賓，何婕.“校企合作”的研究進(jìn)展與趨勢(shì)[J].教育研究，2009（9）.

[3]鄧紅霞，吳曉玲，李剛.甘肅省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作可行性分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（9）.