胡春

[摘 要]我國(guó)民辦高校和公辦高校一樣，是我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。民辦高校與公辦高校在辦學(xué)主體、資金來(lái)源、管理體制等方面有著根本的區(qū)別，導(dǎo)致民辦高校的生源質(zhì)量相對(duì)較弱，輔導(dǎo)員相對(duì)來(lái)說(shuō)是在民辦高校與學(xué)生接觸最多，了解學(xué)生最多的。民辦高校學(xué)生的成長(zhǎng)、民辦高校的穩(wěn)定與發(fā)展，都需要不斷加強(qiáng)對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]民辦高校輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)實(shí)意義

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 08- 0048 - 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 023

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等教育改革和發(fā)展的重要途徑

20世紀(jì)70年代，美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅提出了高等教育發(fā)展階段理論，分別以15%和50%作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將高等教育分為“精英化”、“大眾化”、“普及化”三個(gè)階段。2002年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，實(shí)現(xiàn)了精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。2005年，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)到21%，這說(shuō)明我國(guó)的高等教育已步人了大眾化階段。雖然通過(guò)擴(kuò)招，我國(guó)高等教育滿足了民眾進(jìn)行高等教育的需求，但是同時(shí)我們必須看到在校大學(xué)生數(shù)量的劇增，使得學(xué)生管理工作面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。學(xué)生素質(zhì)的增次不齊，經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的壓力使得學(xué)生的心理問(wèn)題增多，原有輔導(dǎo)員保姆式的管理方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展為培養(yǎng)出有良好的道德意識(shí)，具有創(chuàng)造力、現(xiàn)代意識(shí)和某種專門技能的綜合型人才。高度教育的培養(yǎng)方式要求擺脫原來(lái)的“灌輸式”、“保姆式”而走向“滲透式”、“民主式”、“引導(dǎo)式”。高等教育的改革和發(fā)展給學(xué)生工作提出了新的、更高的要求，進(jìn)行高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要條件

經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，民辦高校在辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量上得到了很好的發(fā)展。但是，隨著生源的減少，教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)變得日趨激烈。我國(guó)民辦高校相對(duì)公辦高校來(lái)說(shuō)建校時(shí)間短，學(xué)生生源、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量等都有著自身的特殊性，辦學(xué)的水平與公辦高校有一定的差距，社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)不高。民辦高校急需提高辦學(xué)的綜合實(shí)力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生?！扒嗄甏髮W(xué)生的成長(zhǎng)，牽動(dòng)億萬(wàn)家長(zhǎng)的心，涉及千家萬(wàn)戶的幸福，關(guān)系廣大人民群眾的根本利益”。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，與大學(xué)生的接觸最直接、最深入、最頻繁，對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)起著至關(guān)重要作用。民辦高校需要重視并不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)力度，建立一支政治素質(zhì)高、理論功底強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、專業(yè)化程度高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。通過(guò)對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生工作的高質(zhì)量開展，實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

三、加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的需要

（一）大學(xué)生所面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)異常嚴(yán)峻

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中提出：“國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化沖擊著大學(xué)生的思想、信念。國(guó)際上敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)青年進(jìn)行著價(jià)值觀念的侵蝕，民辦高校大學(xué)生由于綜合素質(zhì)較弱，思想活躍，對(duì)外界誘抵制能力較差，更加需要有輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和指導(dǎo)。隨著國(guó)內(nèi)對(duì)外開放不斷擴(kuò)大、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人民思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)。國(guó)內(nèi)外嚴(yán)峻形勢(shì)發(fā)展，給我國(guó)大學(xué)生的政治信仰和價(jià)值觀造成了巨大的沖擊，部分大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。

（二）民辦高校大學(xué)生自身的特點(diǎn)

首先，民辦高校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較弱。隨著我國(guó)高等教育“大眾化”和2008年以來(lái)高考生源的不斷下降景，高考生源的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。為了生源，民辦高校的入學(xué)門檻相對(duì)較低，學(xué)生的綜合素質(zhì)和自控能力較差。由于民辦高校學(xué)生的文化成績(jī)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自律性不如公辦高校的學(xué)生，對(duì)外界誘惑抵抗能力差。筆者在近十三年的輔導(dǎo)員工作期間經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，對(duì)自己的未來(lái)有憧憬，但是具體落實(shí)到行動(dòng)上的非常少，沒(méi)有擺脫家長(zhǎng)式的需求，需要有人在身邊不停的提醒和敲打。

其次，民辦高校學(xué)生相對(duì)公辦高校學(xué)生自卑的心理現(xiàn)象比較嚴(yán)重。民辦高校學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)楦呖嘉茨苓M(jìn)入公辦高校，才退而求其次的進(jìn)入民辦高校學(xué)習(xí)。我國(guó)整個(gè)社會(huì)氛圍對(duì)民辦高校還是存在一定的偏見(jiàn)，家長(zhǎng)和學(xué)生總覺(jué)得自己和公辦學(xué)生相比是處于劣勢(shì)地位。加上社會(huì)對(duì)民辦高校畢業(yè)生同樣存在一定的偏見(jiàn)，導(dǎo)致民辦高校學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景有很大的憂患意識(shí)。從就人民辦高校開始，內(nèi)心就承載著自己與公辦高校學(xué)生比是二等公民、家長(zhǎng)殷切的期盼、就業(yè)前景的嚴(yán)峻考驗(yàn)等方面的壓力，心理處于自卑和經(jīng)常性的焦慮狀態(tài)。再加上民辦高校學(xué)費(fèi)相對(duì)高于公辦高校，民辦高校學(xué)生綜合素質(zhì)較弱，學(xué)習(xí)的壓力很大，自我的自控能力較差，心理的壓力變得更加的承重。

最后，90后大學(xué)生固有的特點(diǎn)。90后的大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，獨(dú)立性、生活自理能力差，多以自我為中心，心理年齡較大落后于生理年齡。需要在高校有能夠在生活上、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)方面的給自己不斷支撐的角色存在，而非僅僅是原先學(xué)生工作給予的保姆式的管理。

四、加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是民辦高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需要

民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍隨著民辦高校的建立而存在，取得了一定的發(fā)展。但是隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，加之90后大學(xué)生自身的特殊性，對(duì)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提出了新的、更高的要求，需要輔導(dǎo)員為大學(xué)生提供的不僅僅是生活上和一日常規(guī)的管理，更是能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著不少問(wèn)題，很多輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做一個(gè)跳板和臨時(shí)性工作，不能安心工作，缺少事業(yè)心，沒(méi)有明確的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。“年老的憑經(jīng)驗(yàn)辦事，不注意學(xué)習(xí)，年輕的看不清這份工作，沒(méi)有長(zhǎng)期打算。”民辦高校有很大一部分是本校畢業(yè)留校的?？粕鷵?dān)任著輔導(dǎo)員工作，隨著本科、碩士擴(kuò)招，國(guó)家就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，加之國(guó)家《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》頒布，才開始招聘本科、碩士擔(dān)任輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，綜合能力和專業(yè)知識(shí)欠缺，結(jié)構(gòu)不合理。只有加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題建立一系列選聘、考核、培養(yǎng)的規(guī)章制度。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程也是自身不斷成長(zhǎng)與提高的過(guò)程，從而使得輔導(dǎo)員安心工作，認(rèn)真做好自己的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這樣不但穩(wěn)定了輔導(dǎo)員隊(duì)伍，而且還可以逐步建設(shè)一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

高校輔導(dǎo)員是高校教師和管理隊(duì)伍的重要組成部分，加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)高等教育的改革和發(fā)展、民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展、大學(xué)生成長(zhǎng)成才及輔導(dǎo)員自身的發(fā)展都具有極為重要的意義，教育行政管理部門和高校需要引起足夠的重視。

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