程海燕

[摘 要]本文分析了獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的特點以及英語聽力課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出要提高學(xué)生的英語聽說能力，必須改革傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)模式，構(gòu)建“視、聽、說”三位一體的教學(xué)新模式。

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院；聽力教學(xué)；英語視聽說

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（2015）08- 0158- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 075

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一、引言

英語聽力是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的一門主干課程，此課程旨在通過各種專門的聽力技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強的以聽覺獲取語言信息的能力。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)以“聽”為主，操作簡便，但教學(xué)效果一般。而且，獨立學(xué)院的學(xué)生語言基本功較弱，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法切實提高學(xué)生的聽說能力。本文對獨立學(xué)院英語專業(yè)聽力課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生特點進行了調(diào)查分析，提出要改善目前的英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的聽說能力必須要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立英語視聽說三位一體的課堂教學(xué)新模式。

二、獨立學(xué)院英語聽力教學(xué)中存在的主要問題

目前，獨立學(xué)院英語聽力教學(xué)中存在的主要問題有：

（一）教學(xué)模式單一，以聽為主，偶爾視聽結(jié)合，學(xué)生感覺收獲不大。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式為：教師負責(zé)放音頻，學(xué)生負責(zé)做習(xí)題。這一模式過度強化聽力技能的訓(xùn)練，弱化了其他技能的培養(yǎng)。目前獨立學(xué)院英語視聽的教學(xué)模式也基本沿襲了傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，即以教師為中心，課堂教學(xué)主要是講解生詞、聽材料、做練習(xí)、對答案等。盡管教師也會播放一些影視片段之類的視聽材料，但基本以欣賞為主，對于提高學(xué)生的聽說能力幫助不大。

（二）教材難度偏大、內(nèi)容乏味、形式單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，市面上的英語專業(yè)聽力教材很多，但缺乏專門針對英語專業(yè)三本學(xué)生的視聽教材。因此，三本學(xué)生的聽力教材只能與一本、二本學(xué)生的同步。因為基礎(chǔ)偏弱，而教材難度偏大，因而學(xué)生常常因為聽不懂而倍感沮喪，學(xué)習(xí)積極性也備受打擊。目前聽力教材往往是內(nèi)容不夠豐富、選材不夠新穎，題型設(shè)計也千篇一律，幾乎都是以多選一的聽力選擇題為主。這樣的訓(xùn)練內(nèi)容和形式都難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生基本功不過關(guān)，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)能力較弱。英語專業(yè)三本學(xué)生有其自身的特點：語言基本功不扎實.中英文基礎(chǔ)都偏弱，因而其語言理解力也不是很強；學(xué)習(xí)缺乏目標，動力不足，興趣不大；過分依賴課堂和教師，自主學(xué)習(xí)能力差。三本學(xué)生往往沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不能有效利用課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，不能對自己的學(xué)習(xí)進行有效的評價。

三、獨立學(xué)院英語視聽說教學(xué)模式探析

獨立學(xué)院英語聽力教學(xué)中存在的弊端使得教學(xué)效果大打折扣。為了提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽說能力，筆者探究并實踐了英語“視、聽、說”的教學(xué)新模式。

（一）改變單一的課堂教學(xué)模式，力求視聽說結(jié)合，提升課堂教學(xué)效果

數(shù)據(jù)表明，人的聽覺吸收率為11%，而視覺吸收率為83%，兩者相加的吸收率可達94%。因此，視聽結(jié)合是很有必要的。Kumaravadivelu對于語言輸入、吸收、輸出的量的關(guān)系的研究表明：在學(xué)習(xí)第二語言時，三者之間呈現(xiàn)動態(tài)變化的過程，即語言輸入的量的大小一定程度上影響著語言吸收的量的大小，而語言吸收的量卻完全決定著語言輸出的量）。也就是說，在聽力教學(xué)中，可以用學(xué)生語言輸出的數(shù)量和質(zhì)量來判斷教學(xué)的效果。因此，英語視聽教學(xué)還要增加“說”的環(huán)節(jié)，兼顧語言的輸入和輸出。

在英語“視、聽、說”這一新的教學(xué)模式中，“聽”依然占主導(dǎo)地位，“視”和“說”為輔。課堂上對精選的音頻或視頻材料進行介紹和精聽。聽前對學(xué)生提出具體要求，并為學(xué)生進行會話提供機會；聽后要求學(xué)生進行影子跟讀、會話、復(fù)述、角色扮演等延展性練習(xí)?！耙暋⒙?、說”三個要素的順序可以根據(jù)具體內(nèi)容進行靈活的調(diào)整。例如，可以先觀看視頻，然后對所包含的信息進行討論，再做聽力練習(xí)，最后對前幾個環(huán)節(jié)中所獲得的所有信息進行口頭輸出。視聽說的有效結(jié)合可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

視聽教學(xué)中這個“視”往往是被理解為視頻，但事實上，視覺材料的選擇不僅可以是電影、美劇等視頻片段，還可采用與聽力內(nèi)容相關(guān)的文字材料。獨立學(xué)院英語專業(yè)的新生剛接觸VOA等新聞材料時，即可采用先視后聽的方式。在新聞教學(xué)過程中，筆者就采用“視聽說”結(jié)合的方式，即“閱讀材料+聽力材料口語材料”的模式。例如，以下兩則都是有關(guān)氣候變化的VOA慢速新聞。

兩則新聞如作為聽力材料，對于獨立學(xué)院英語專業(yè)的新生而言有一定的難度，但如果作為閱讀材料，學(xué)生就比較容易接受了。因此，在教學(xué)中，第一則新聞可先作為閱讀材料，讓學(xué)生熟悉與氣候變化會議以及減排相關(guān)的詞匯，第二則作為聽力材料，讓學(xué)生精聽并完成相應(yīng)練習(xí)。這樣，原本偏難的聽力，因為有了視的輔助，也得以簡化。視聽之后，再讓學(xué)生反復(fù)聽這兩則材料，最后要求學(xué)生根據(jù)材料說，即介紹氣候變化會議以及減排的相關(guān)內(nèi)容。視聽說的有效結(jié)合使學(xué)生拓展了知識面，練習(xí)了聽力技能，實現(xiàn)了閱讀詞匯到聽力詞匯以及聽力材料到口語材料的及時轉(zhuǎn)換，活躍了課堂氣氛，提升了課堂效率，強化了課堂教學(xué)效果。

（二）自選自編材料，集知識性、趣味性、時效性為一體，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)聽力教材對于三本的學(xué)生而言，難度偏大，內(nèi)容枯燥，因此獨立學(xué)院的教師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平來選取合適的視聽材料。英語視聽說教學(xué)新模式增加了“說”的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此在實際選取的過程中也可自主設(shè)計一些輔助材料。如，三本的學(xué)生的基本功較弱，視聽說選取的材料要盡量貼近他們的生活，以便他們能更快地融入語言場景中；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，視聽說材料的選取要盡量集趣味性、勵志性、知識性為一體，以便更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

視聽說的材料不局限于教材，還可以選用電影、英美劇、新聞等片段。地道的習(xí)語和原汁原味的生活方式有助于學(xué)生培養(yǎng)純正的語感，更好地了解西方文化?？傊?，自選自編材料的多樣性可以增加課堂教學(xué)的趣味性，進而更好地提高課堂教學(xué)效果。

英語視聽說教學(xué)新模式可以改變以往一本教材統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的被動局面，不僅使教學(xué)內(nèi)容多樣化，更使教師擺脫了單一教材的束縛，充分調(diào)動了教師組織教學(xué)的主動性，使教師能更多地在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的需求，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，開設(shè)自主聽力，構(gòu)建大課堂

英語視聽一周兩課時，課堂教學(xué)時間本來就偏少?，F(xiàn)在英語視聽說融人了說的訓(xùn)練，原有的課時就更顯緊張了。因此，落實自主學(xué)習(xí)勢在必行。自主學(xué)習(xí)可以通過高校的網(wǎng)絡(luò)課堂來實現(xiàn)。英語視聽說的網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供豐富的視聽說訓(xùn)練材料，如課堂教學(xué)材料、考級真題資料、影視材料等等。各種視聽資料的更新以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用，幫助學(xué)生便捷地獲取學(xué)習(xí)資料。

任務(wù)型教學(xué)法提倡“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動為方式”，即讓學(xué)生自己完成一系列的任務(wù)來達到語言學(xué)習(xí)的目的。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師事先布置好教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以自學(xué)為主，通過視聽來學(xué)習(xí)、通過錄音反饋給老師，這樣的視聽說新模式擴大了教學(xué)輻射面，提高了教學(xué)效率。

在英語視聽說課堂教學(xué)中，學(xué)生了解了語言輸入、吸收、輸出之間的微妙關(guān)系，掌握了聽說結(jié)合的有效學(xué)習(xí)方法，而自主聽力可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂的自主學(xué)習(xí)將有限的課堂學(xué)習(xí)無限延伸。

四、結(jié)語

獨立學(xué)院英語專業(yè)視聽說教學(xué)的理念及思路是以任務(wù)型語言教學(xué)理論為指導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，旨在提高學(xué)生聽力理解和口語表達能力。獨立學(xué)院的學(xué)生長期以來在應(yīng)試教育的影響下習(xí)慣做聽力選擇題，缺乏視聽說結(jié)合的意識，更缺乏相應(yīng)的練習(xí)。因此，這需要師生共同努力，積極建構(gòu)視、聽、說三位一體的教學(xué)新模式，以新的課堂形式和教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力，有效實現(xiàn)基本技能訓(xùn)練和人文知識培養(yǎng)的良好結(jié)合。

參考文獻：

[1]門悅，郭旭東.英語傳統(tǒng)聽力與視聽說綜合教學(xué)模式的對比[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（2）：99 -101.endprint