安露

一、會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)概述

對學(xué)生進行全面的實務(wù)演練以及運用能力進行綜合性考查是會計綜合實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。通過綜合模擬實訓(xùn)的操作，學(xué)生可以系統(tǒng)全面的掌握實際企業(yè)會計核算的具體方法，提高學(xué)生的會計操作能力，為以后從事會計工作打下扎實基礎(chǔ)。但同時會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)也存在驗證性差的特點，這樣就會產(chǎn)生諸多問題，導(dǎo)致會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的效果不盡如人意，也導(dǎo)致學(xué)生的實際技能難以得到提高。

二、會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)中的缺陷

1.制度不健全

縱觀很多高校的會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)會計內(nèi)部制度都不夠健全，沒有明確而詳細的分工，通常都是由一個學(xué)生來負責(zé)整個業(yè)務(wù)的運行，所有業(yè)務(wù)學(xué)生一個人說了算，沒有相互之間的審核和牽制。這樣，學(xué)生在會計模擬實訓(xùn)中就體會不到會計是一個嚴密的控制系統(tǒng)，在今后的工作中也難以跟同事進行融洽的合作。

2.會計憑證傳遞關(guān)系體現(xiàn)不夠

真實的會計環(huán)境中會產(chǎn)生很多復(fù)雜的流程關(guān)系，例如本企業(yè)與外企業(yè)、會計人員之間等等。在真實的經(jīng)營過程中，如果有任何的流程做得不到位，就會對經(jīng)營造成重大的影響。但在單人做賬時，各個憑證之間的傳遞關(guān)系是不存在的，學(xué)生獨自掌控所有的過程，就不會對不同的流程產(chǎn)生清晰的認識，對于處理不同業(yè)務(wù)的順序也不是很熟悉。這樣不僅沒有達到想要的效果，還會使學(xué)生養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣。

3.會計憑證的審核制度體現(xiàn)不明確

很多會計模擬實訓(xùn)操作使用的教材會把會計原始憑證事先印制好，就連一些權(quán)威的會計實訓(xùn)教材也是這樣，學(xué)生自己填制的只有很少一部分。而會計模式實訓(xùn)也基本上是學(xué)生自己處理一小部分，大部分工作都由教師完成了，沒有了監(jiān)督審核的過程。正是由于這樣，學(xué)生不能深刻體會對原始憑證的審核，淡化了審核這一重要步驟。

4.職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠

在企業(yè)的實際經(jīng)營過程中，會計需要根據(jù)自己的判斷力來制定不同的判斷，以此來為企業(yè)的決策者提供建設(shè)性的意見。但是在會計模擬實訓(xùn)中不存在具體的會計環(huán)境，學(xué)生沒有發(fā)揮職業(yè)判斷力的空間以及培養(yǎng)職業(yè)判斷力的環(huán)境。再者在會計模擬實訓(xùn)中都存在各種提示，而在實際經(jīng)營中這些都是要靠會計人員獨立完成的，在會計模擬實訓(xùn)中對學(xué)生進行提示不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5.會計操作結(jié)果的科學(xué)性不易驗證

會計的同一業(yè)務(wù)在不同的職業(yè)環(huán)境下可能處理方法不同，然而不同處理方法也會使會計核算結(jié)果出現(xiàn)很大的差異，這說明會計核算具有較強的職業(yè)環(huán)境性。在會計模擬實訓(xùn)操作中，如果讓學(xué)生自由選擇不同的會計方法其結(jié)果也是千差萬別的，給教師帶來了很大的負擔(dān)。但在實際的會計工作中，只要遵循了會計的核算原則，結(jié)果就會符合相應(yīng)單位實際情況。如果讓學(xué)生僅僅依靠一種方法進行計算，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

三、改進會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)的對策

1.聘任有實踐經(jīng)驗的會計人員

會計模擬實訓(xùn)是幫助學(xué)生掌握會計能力的重要課程，但是很多院校的會計實訓(xùn)課程都是由會計理論課老師兼任，而有的老師雖然理論知識很好，但是實踐能力還是有限，因而教出來的學(xué)生在畢業(yè)之后也難以滿足招聘企業(yè)的要求。因此高校在進行會計模擬實訓(xùn)課程時，不妨從外聘用有實踐經(jīng)驗的會計人員，讓這些人員教授學(xué)生實際的操作經(jīng)驗，而不僅僅是紙上談兵。當(dāng)然也可以讓有經(jīng)驗的會計人員對現(xiàn)有的教師進行培訓(xùn)，或者是將現(xiàn)有的教師送往外面的企業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)實際的操作技巧。只有師資力量足夠強，才能夠讓學(xué)生理論與實踐能力并重，這樣不僅能夠很好地達到會計模擬實訓(xùn)課程的效果，還能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠很好地滿足招聘企業(yè)的要求。

2.分階段全程化實習(xí)

會計模擬實訓(xùn)應(yīng)貫穿在整個會計教學(xué)過程中，這就是會計模擬教學(xué)的全程化。為了達到不同的目的，以至于在不同的階段使用不同的資料，提出不同的要求?？梢詫⒄麄€實訓(xùn)過程分為三個階段，第一階段的模擬實訓(xùn)安排在會計基礎(chǔ)課程結(jié)束之后，第二階段一般安排在專業(yè)課結(jié)束之后，第三階段則安排在畢業(yè)之前。第三階段對于學(xué)生的意義重大，這個階段的目標(biāo)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的會計知識，在真實的會計場景中掌握實際的會計能力。在這一階段內(nèi)所有原始憑證均有學(xué)生自己填制，交叉審核，同時再也不能由一個人包攬全套賬務(wù)，而是應(yīng)該將學(xué)生分成小組。并且在實訓(xùn)中，要嚴格執(zhí)行憑證傳遞程序和會計核算程序。

3.科學(xué)設(shè)計會計模擬實訓(xùn)教材

重核算、輕審核、輕監(jiān)督和不重視管理等是目前會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，建立一套科學(xué)系統(tǒng)的會計核算原始資料或教材是解決問題的途徑之一。筆者認為可以進行會計實訓(xùn)模擬考試，在實訓(xùn)教材方面可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┦帜_，通過一些不合法或者不合理的原始憑證來辦理業(yè)務(wù)。用這些有意為之的教材，不僅能夠檢驗學(xué)生對于問題的洞察能力，還能夠加強學(xué)生對于這些問題的重視，避免這些問題發(fā)生在自己身上。當(dāng)然，在引入這些問題的同時也應(yīng)謹慎，避免學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤的做法，對原有的知識產(chǎn)生誤解，所以教師在指導(dǎo)時要特別注意學(xué)生對這些問題的處理，可以給予一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外，會計模擬實訓(xùn)指導(dǎo)的教材或材料也要慎重選擇，需要切實體現(xiàn)會計業(yè)務(wù)的真實性和復(fù)雜性，讓學(xué)生養(yǎng)成從全局思考的方法。依筆者所見，會計模擬實訓(xùn)教材可以借鑒產(chǎn)供銷資料較全的企業(yè)業(yè)務(wù)，并在國家經(jīng)濟政策、會計法規(guī)發(fā)生變化時加以調(diào)整，編制出一套完整的會計模擬實踐教材。

4.利用多媒體演示教學(xué)

通過播放電子課件和錄像資料來實現(xiàn)用文字難以描述的會計環(huán)境，是一種行之有效的方法。多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生對會計環(huán)境有更深入的了解，就算不能夠建立足夠的校外實習(xí)基地，高校也可以在條件允許的情況下盡量利用多媒體教學(xué)。當(dāng)然也需要讓學(xué)生與社會上的企業(yè)有足夠的接觸，讓學(xué)生們在真實的環(huán)境下去鍛煉，來達到更好的教育效果。

四、總結(jié)

會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)，是對學(xué)生進行全面的演練，并對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度進行綜合性考查，使學(xué)生通過會計模擬實訓(xùn)，來增加對會計理論的了解，提高學(xué)生的運用能力和操作，為以后學(xué)生更好的融入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。此外高校要加強對會計模擬實訓(xùn)的指導(dǎo)，加強示范、檢查和評價等方面，使會計模擬實訓(xùn)達到更好的效果。

[1]丁修平.高職會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)問題研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(2):38-38.

[2]楊貴凌,袁瓏.高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)研究[J].價值工程, 2011,30(1):159-160.