廣東省惠州市博羅縣園洲中心小學(xué) 王小燕

你若耕耘，就儲存了一次豐收；你若努力，就儲存了一個(gè)希望；你若微笑，就儲存了一份快樂。你能支取什么，取決于你儲蓄了什么。沒有儲存友誼，就無法支取幫助；沒有儲存學(xué)識，就無法支取能力；沒有儲存汗水，就無法支取成功。當(dāng)我上完六年級的《芬芳茉莉》時(shí)，學(xué)生們完全陶醉了、同事們也回味無窮、送上縣里拿了優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。其實(shí)，一堂優(yōu)質(zhì)課的誕生它并不是偶然的。它傾注著一線老師多年的心血、是一線老師多年努力付出的積累、是一線老師多年儲存學(xué)識的見證……

如果能把《芬芳茉莉》這堂課的精華之處總結(jié)起來運(yùn)用于以后每一堂課的教學(xué)之中，我想留給學(xué)生的每一個(gè)瞬間都將是精彩的。

一、導(dǎo)入特別，過渡自然

在《芬芳茉莉》的教學(xué)中，為了很自然地引出本節(jié)課的重點(diǎn)——江蘇民歌《茉莉花》，我通過大家耳熟能詳?shù)?、被提升為中國民歌的《茉莉花》為突破口，來賞析歌曲是怎樣贊美茉莉花的。大家的興趣一下子就被激發(fā)起來了，加上歌詞短小精悍、淺顯易懂，學(xué)生不難找出能概括茉莉花特點(diǎn)的一句歌詞——“芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸”，從而簡要概括出茉莉花的特點(diǎn)就是“香、白、多”。然后通過輕唱夸學(xué)生對這首歌曲的熟悉程度，告訴學(xué)生這首《茉莉花》是根據(jù)另外一首也叫《茉莉花》的民歌改編的。想不想聽聽改編之前的《茉莉花》？在聽的過程中，大家思考一個(gè)問題：這兩首《茉莉花》給你的感覺是否一樣？這樣就很自然地過渡到了本節(jié)課的重點(diǎn)江蘇民歌《茉莉花》的教學(xué)中。學(xué)生都喜歡和自己生活息息相關(guān)的事物，越是貼近生活，越容易被學(xué)生所接受。學(xué)生聽我這樣問了之后一個(gè)個(gè)興趣盎然，精力集中，思維活躍，努力想知道答案，于是非常認(rèn)真的聆聽起來……

所以如何很好地導(dǎo)入一節(jié)課成為每一位教師需要慎重考慮的問題。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下溫故知新的必要途徑。

二、進(jìn)行對比，突破難點(diǎn)

在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，是每一位教師站上講臺前都必須解決的一個(gè)很重要的問題。《芬芳茉莉》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會江蘇民歌《茉莉花》的柔美、委婉和細(xì)膩。這些特點(diǎn)是很難讓接觸民歌不多的六年級學(xué)生直接感悟得到的，就算是學(xué)生能感悟，他們也很難用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來。于是在聆聽完江蘇民歌《茉莉花》之后，我先讓學(xué)生分組討論，每組勉強(qiáng)說出自己的看法，當(dāng)然都答不到點(diǎn)子上。此時(shí)我并不急于下結(jié)論。因?yàn)?“授人以魚不如授人以漁”的重要性我們都知道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主突破教學(xué)重難點(diǎn)逐漸成為突破教學(xué)重難點(diǎn)的重要手段。此時(shí)，我讓學(xué)生比較兩首《茉莉花》的主題旋律：

我按不同的意境邊指揮邊唱兩條旋律的簡譜，特意強(qiáng)調(diào)不同的速度，讓學(xué)生唱歌詞。這時(shí)我鼓勵學(xué)生說：“大家剛才又重溫了兩首《茉莉花》的主旋律，誰來說一說，你又有什么新的感受？請同學(xué)們從節(jié)奏、旋律上來分析！”學(xué)生通過有針對性的對比，好像一下子茅塞頓開，紛紛舉手，踴躍發(fā)言。最后師生共同來總結(jié)：一是第一首《茉莉花》節(jié)奏較為稀疏，速度較慢，因此更為平緩、抒情，加進(jìn)了流行音樂的要素；而第二首《茉莉花》節(jié)奏較為緊密，速度較快，因此顯得更為流暢、歡快，更為民族一些。二是從歌詞方面來看，第一首夸茉莉花的美比較直接，而第二首是通過對比來夸，顯得比較婉轉(zhuǎn)、含蓄。

三是第一首多為一字一音，而第二首多為一字多音（舉例說明：“滿、花、開、它”等，特別是最后一個(gè)“芽”字九個(gè)音，充分刻畫出旋律的細(xì)膩、柔美）。我入情入理的分析、優(yōu)美動聽的范唱以及不同拍子的現(xiàn)場指揮讓學(xué)生的理解變得非常輕松，至此，難點(diǎn)已然已經(jīng)突破。學(xué)生很好地感受并把握了江蘇民歌《茉莉花》的情緒和風(fēng)格，為后面的演唱打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，突破教學(xué)重難點(diǎn)一直是整個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神具有重要的作用。

三、課堂語言，銜接自如

搞好課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接一直是困擾教師的一大難題?！斗曳架岳颉愤@一課的教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙。比如從方言的聆聽、學(xué)唱到江南水鄉(xiāng)的介紹；從三首不同地區(qū)的《茉莉花》的欣賞到普契尼的歌劇《圖蘭朵特》片段《東邊升起月亮》的欣賞都非常的巧妙，而這些都離不開課堂教學(xué)語言。課堂教學(xué)語言是教師傳遞教學(xué)信息的載體，是教與學(xué)的一個(gè)橋梁和紐帶，決定著一個(gè)教師的教學(xué)效果。比如有一段話：除了江蘇、東北、河北流傳著《茉莉花》的民歌以外，我國還包括山西、陜西、四川等省市也流傳著《茉莉花》的民歌。但由于江蘇民歌《茉莉花》其旋律婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美，很生動地表現(xiàn)了茉莉花的特點(diǎn)，因此這首《茉莉花》流傳得最廣，也最久。早在18―19世紀(jì)就已經(jīng)享譽(yù)全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌劇 《圖蘭朵特》中就以《茉莉花》的旋律為主題再現(xiàn)了神秘而美麗的中國。很自然地就引出了歌劇《圖蘭朵特》片斷《東邊升起月亮》，通過故事引出視頻，在視頻即將結(jié)束時(shí)又一句過渡語：或許就是這動人的音樂感化了美麗殘酷的公主，她終于良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正，與王子過上了幸福平安的生活！同學(xué)們，傳說很感人，音樂更具魅力，剛剛你們聽到的旋律熟不熟悉？正是我們的江蘇民歌《茉莉花》的旋律。可見這首民歌在世界音樂歷史上都有著很高的地位。自然把《茉莉花》進(jìn)行情感升華：《茉莉花》是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩，她以其委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，成為中華民族音樂文化的代表之一，被譽(yù)為我們的“第二國歌”。這一切的語言都是那么的銜接自如，靠的就是教師的個(gè)人素養(yǎng)，平時(shí)對知識的積淀。

作為教師，必須進(jìn)一步加強(qiáng)自身的教學(xué)語言修養(yǎng)，博覽群書，拓展自己的知識面，不遺余力地完善自己，向書本學(xué)，向他人學(xué)，向社會學(xué)，并結(jié)合自己的特點(diǎn)，兼收并蓄、揚(yáng)長避短，不斷豐富自己的語言，提高自己駕馭語言的能力。

這是《芬芳茉莉》給我的啟示。