廣西百色市隆林各族自治縣教育局 王映送

一、民族地區(qū)電化教育的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）貧困地區(qū)開展電化教育的條件落后

進(jìn)入新世紀(jì)，我國電化教育進(jìn)入了飛速發(fā)展時(shí)期，截止2012年底，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)擁有量已達(dá)到60%，建成校園網(wǎng)10萬多個(gè)。但受益的學(xué)校和學(xué)生基本上都在城市，貧困地區(qū)的農(nóng)村，特別是民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，根本沒有條件開展電化教育工作。即使是能夠開展電子化技術(shù)教育的農(nóng)村學(xué)校，也普遍存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，配置低下，都是十年前“普九”項(xiàng)目國家配備的電腦，已基本淘汰，好多學(xué)校已全部損壞，不能正常使用，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問題。在許多民族貧困的地區(qū)，計(jì)算機(jī)的普及還只是一種奢望。數(shù)據(jù)表明，我國城市中小學(xué)中有89%的學(xué)校建立了校園網(wǎng)，而農(nóng)村中小學(xué)中建立校園網(wǎng)僅僅有3.78%。

（二）國家及政府大力支持，但專職的電教人員少

在調(diào)查研究中，針對民族地區(qū)中小學(xué)電化設(shè)施與應(yīng)用的方面，以中小學(xué)各教學(xué)領(lǐng)域教師為調(diào)查對象。以國家及政府支持度60%與80%以上兩者合并計(jì)算，高達(dá)六成以上教師，認(rèn)為該校對電化設(shè)施與應(yīng)用各事項(xiàng)的國家及政府支持程度高于60%。教師對電化設(shè)施與應(yīng)用各事項(xiàng)政府支持高低依次順序?yàn)椋弘娀O(shè)施的使用（79.8%）、電化設(shè)施采購的意見（67.6%）、電化設(shè)施與應(yīng)用的支持（87.0%）、電化設(shè)施維修的支援（34.6）、電化設(shè)施與應(yīng)用知能的學(xué)習(xí)（75.3%）、電化設(shè)施空間規(guī)劃的意見（67.8%）、電化設(shè)施經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助的建議（47.7%）。

由上述可見，各教學(xué)領(lǐng)域和科目的教師，大多數(shù)（六成以上）認(rèn)為該校對電化設(shè)施與應(yīng)用各事項(xiàng)的政府支持程度都很高（高于60%），然而高度國家及政府支持，專職的電教人員卻少。80 年代以來，電化教育工作日益成為一種社會(huì)承認(rèn)的職業(yè)，社會(huì)對電教專業(yè)人員的需求日有增加。據(jù) 2005年統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有電教人員701799人，其中專職人員202746 人，兼職人員509053 人。這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足現(xiàn)時(shí)的電教需要。

（三）經(jīng)費(fèi)缺乏，學(xué)校軟硬件配備不足

目前，農(nóng)村中小學(xué)尤其是中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校，信息化教育有的還正處于萌芽狀態(tài)，影響農(nóng)村中小學(xué)信息化應(yīng)用的主要問題是學(xué)校硬件設(shè)施不完善，“舊的多，新的少，不夠用，故障多”，在農(nóng)村中小學(xué)中，占“半壁江山”早期購置或獲贈(zèng)的舊電腦，大部分都因陳舊難以維護(hù)而作擺設(shè)充數(shù)之用。而且農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)房一般都是建在普通教室里，只是簡單地把電腦集中地?cái)[放在教室里，電線、網(wǎng)線亂拉亂擺，再組建成網(wǎng)絡(luò)。不像一些城鎮(zhèn)學(xué)校，不但設(shè)有專門的教室，而且還鋪設(shè)了防靜電地板。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)校環(huán)境的原因，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)房灰塵較多，又加上沒有專門人員的維護(hù)，以致計(jì)算機(jī)壽命縮短?，F(xiàn)如今國家開展的項(xiàng)目工程只是為農(nóng)村中小學(xué)解決設(shè)備“從無到有”的問題，大部分學(xué)校連設(shè)備“基本夠用”的要求都還是奢望，要讓設(shè)備滿足形成“學(xué)教并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)”和達(dá)到“信息技術(shù)與教育教學(xué)全面融合”的高級應(yīng)用境界還相差甚遠(yuǎn)。

二、對策

1.加大投入

政府應(yīng)不斷加大教育投入，學(xué)校電化設(shè)備條件進(jìn)一步改善。應(yīng)安排農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室建設(shè)，并升級改造了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)平臺”。各縣中小學(xué)將建成多媒體電教中心和校園網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，大部分財(cái)政資金從非義務(wù)教育領(lǐng)域撤出后，應(yīng)將重點(diǎn)投入義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育。在貫徹"教育支出占財(cái)政支出的比重每年提高1個(gè)百分點(diǎn)"的財(cái)政支出結(jié)構(gòu)調(diào)整政策后，加大對義務(wù)教育的電化設(shè)備投入。由于多媒體投影電化教學(xué)設(shè)備具有一次投入、長期使用的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)成為發(fā)展偏遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育的重要方向。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn) 強(qiáng)化電教意識

開展電化教育教學(xué)的中、小學(xué)設(shè)電教組或配備專、兼職人員管理日常電教工作，各級電教機(jī)構(gòu)必須配備與任務(wù)相適應(yīng)的專職人員。電教隊(duì)伍的建設(shè)第一，電教隊(duì)伍由兩支隊(duì)伍構(gòu)成:一是電教專業(yè)人員隊(duì)伍;二是在崗教師隊(duì)伍，這兩支隊(duì)伍是電教發(fā)展的關(guān)鍵力量，應(yīng)抓好兩支隊(duì)伍的培訓(xùn)，并建立頒發(fā)電教人員崗位預(yù)備證書制度和在崗教師合格證書制度。電教人員要有合理的智能結(jié)構(gòu)，要有編導(dǎo)、攝像、電子設(shè)備等技術(shù)干部，一般不少于 3 人中專學(xué)校、地（區(qū)）縣可根據(jù)工作需要配備專職或兼職人員。

組建學(xué)校電教組，增加專職人員，強(qiáng)化學(xué)校電化教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，要逐步完善，成為本地區(qū)的多媒體制作發(fā)行、人員培訓(xùn)、電教咨詢、技術(shù)服務(wù)、電教研究中心。

3.摸索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

信息化技術(shù)提供的多媒體素材應(yīng)用與多感官融入的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法提供的。對于受訪教師人員而言，他們均認(rèn)同電化媒體融入教學(xué)活動(dòng)的益處，運(yùn)用多媒體設(shè)備、圖片和網(wǎng)絡(luò)資源等科技的教學(xué)中介，讓學(xué)生看到日常生活看不到或接觸不到的實(shí)物。能善用計(jì)算機(jī)科技來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成效；摸索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，從制度上、政策上、經(jīng)費(fèi)保障上保障學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校都有共享優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)。有條件的地方，可采取優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校整合等新的形勢，合理配置好公共教育資源。

三、結(jié)論

當(dāng)前我國中小學(xué)普遍采用的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生疲勞和厭倦，特別是中小學(xué)階段，學(xué)生對感性材料的掌握有限，理性思維發(fā)展相對滯后，教材中許多教學(xué)內(nèi)容相對難學(xué)，課堂教學(xué)效果普遍不很理想?，F(xiàn)在推行和實(shí)踐的電化設(shè)備輔助教學(xué)，以直觀形象的教學(xué)方式極大地?cái)U(kuò)寬了學(xué)生接受信息的渠道，使教師獲得某種自由，也不必拘泥于傳統(tǒng)方式。但這一些需要相關(guān)部門的支持和投入，方能使教育之路越走越順。