吉林省圖們市第三中學(xué) 侯愛麗

隨著電腦的日益普及，信息技術(shù)的運用已經(jīng)遍及千家萬戶。對于我們家有兒女的人來說，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象:即我們的孩子接受新鮮事物的能力是如此之強，以至于超出我們的想象。電腦的應(yīng)用對很多孩子來說更是如魚得水，可是如果讓孩子們天天拿起課本來看，恐怕遠不及讓他看電腦來得痛快。與其如此，不如投其所好，那就是讓孩子們把學(xué)習同網(wǎng)絡(luò)世界聯(lián)系起來！因為學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界很感興趣，而網(wǎng)絡(luò)資源也是極其豐富的，若是能將兩者完美地結(jié)合起來，一定會促使學(xué)生更好地學(xué)習語文。

帶著上述想法，我踏上了網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)結(jié)合的這趟列車。踏上了這趟列車，使我的眼睛頓時亮了起來，原來，這趟列車裝滿了無窮的寶藏。那么怎么樣合理使用這些寶藏呢？下面我就來談?wù)勎业恼J識。

一、使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生以視聽新感受，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。所以，從教育心理學(xué)角度看，運用多媒體手段對提高教學(xué)課堂時效肯定大有裨益。在語文教學(xué)中可以利用多媒體課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進入到自然真切的情境中進行學(xué)習，可以身臨其境地體會到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮魅力，打破了虛擬視聽環(huán)境和真實多媒體世界之間的壁壘，而且學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，教師可以及時檢驗學(xué)習效果。生動形象的網(wǎng)絡(luò)空間使得置身于其中的學(xué)生們興致盎然，學(xué)習更加輕松快樂。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生做課堂的主人，促進其自主學(xué)習

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了全新的自主學(xué)習語文的環(huán)境。在教學(xué)《三峽》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起去瀏覽“三峽旅游”網(wǎng)站，學(xué)生在屏幕上看到三峽一幅幅秀麗風光圖畫，就像置身于景色之中，這樣學(xué)生就能準確生動地感知文章中描寫的景物，也更有利于學(xué)生理解描寫景物技巧和激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

我們延邊州教育信息網(wǎng)鏈接了許多優(yōu)秀的語文學(xué)習網(wǎng)站，開辟了語文學(xué)習天地，包括自然風光、人文歷史、學(xué)校生活、學(xué)習資源等，將語文課的材料以多媒體方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、視頻，甚至還有虛擬仿真的內(nèi)容，學(xué)生可以多渠道、多視野、多層次的構(gòu)建學(xué)習的知識。有一次，介紹朦朧詩，我問：朦朧詩有怎樣的特點呢？學(xué)生用搜索引擎很快從網(wǎng)上找到相關(guān)資料，并認真咀嚼，很快明白了該詩體裁特點，不用老師做一點解釋，他們就領(lǐng)會了。通過這樣的一些活動，鍛煉了學(xué)生搜索信息、處理信息的能力，促進了學(xué)生發(fā)展。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)生寫作提供資源，豐富作文素材

作文是培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達能力的綜合訓(xùn)練，是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要措施和手段。面對空洞的題材，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像是不能取得良好的效果。怎樣突破教學(xué)中的重難點呢？多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富了作文素材，優(yōu)化了作文教學(xué)。

作文源于生活，但生活經(jīng)驗的獲取并不僅僅局限于直接的生活實踐，它也同樣來源于閱讀。以前，大多學(xué)生訂閱了各種作文指導(dǎo)方面的報紙、雜志，以吸取寫作營養(yǎng)，收益很大。然而相比網(wǎng)絡(luò)而言，這些報紙、雜志僅僅是知識海洋的一座小島，網(wǎng)絡(luò)則是汪洋大誨。網(wǎng)絡(luò)不僅能為學(xué)生提供海量的圖書資源，上至天文，下至地理，而且查閱、瀏覽便捷，無須金錢之憂，無須勞頓之苦，學(xué)生只要掌握了使用搜索引擎的方法，有了自己心儀的圖書網(wǎng)站，鼠標輕點，好書美文盡在眼中。 學(xué)生的閱讀面擴大了，寫作詞匯量豐富了，寫作審美能力提高了，寫作思路自然也會有明顯的拓展。

教學(xué)中，我還時常提醒學(xué)生關(guān)注網(wǎng)上熱點、時事新聞、微博傳送，并促使學(xué)生們積極地動腦思考，我相信這些都是學(xué)生們寫作的源泉。同時憑借網(wǎng)絡(luò)的對話功能，以互發(fā)郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天或論壇回帖的形式與學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，捕捉自己覺得新奇有趣的題材。這樣學(xué)生才會覺得有話可說，有情可抒，有言可議，大腦中就會涌現(xiàn)出源源不斷的活水，在寫作中閃現(xiàn)語言的靈性、思維的火花。

我們還可以通過多媒體教學(xué)進行作文評改。傳統(tǒng)的作文批改形式為老師批改，有時在卷面點評，有時是面批，但是總感覺收效不是那么明顯。運用多媒體就解決了這樣的難題，改變了作文批改難、講評難的特點。在一次以《心靈的腳步》為作文題目的寫作中，同學(xué)們出現(xiàn)的問題很多，但限于時間關(guān)系，又不能一個一個予以解決。這時，多媒體可是幫了大忙。我把學(xué)生作文按層次分為了五類。課堂上，多媒體展示一類文，學(xué)生分析值得借鑒處；然后大屏幕分類打出各種問題作文（首尾不能呼應(yīng)、亂用描寫張冠李戴、內(nèi)容空洞缺乏具體細節(jié)、感情表達過于含蓄、不夠細膩真誠等），學(xué)生指出問題所在，然后集體修改，分頭評議，自己評他人評，老師點評，在這樣的氛圍下，學(xué)生的作文的確是有了一個很大的認識和飛躍。

總之，隨著教改的深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，網(wǎng)絡(luò)資源以其集文字、聲音、影像為一體，信息量大等強大優(yōu)勢，提高了學(xué)生學(xué)習興趣，延伸和拓展了教育時空，增強了教學(xué)效率，贏得了廣大教師和學(xué)生的喜愛。同時給教師教條、僵化的思想注入了活力，改變了學(xué)生的學(xué)習方法，讓他們變學(xué)習的奴隸為學(xué)習的主人。我相信網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)恰當合理的結(jié)合，必將成為我們傳統(tǒng)語文教學(xué)的活水源頭，我們可以揚長避短、不斷改進、整合教學(xué)，它必將給我們語文教學(xué)帶來陽光明媚的春天。