吉林省白山市撫松縣第六小學(xué) 李友山

長(zhǎng)期一來(lái)，無(wú)論在學(xué)校還是在縣里，每當(dāng)各校的信息技術(shù)教師聚在一起談?wù)撚嘘P(guān)教學(xué)時(shí)，總想了解對(duì)方是如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的。大家普遍感到信息技術(shù)課不知道該怎么上為好。我為此一直以尋求答案為目的，經(jīng)歷了上級(jí)有關(guān)部門組織的信息技術(shù)骨干教師培育班學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自我探究?，F(xiàn)在我初步找到了其中一種解法，但由于自己現(xiàn)在不從事教學(xué)，偶爾一次的實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證了我的想法是可行的。但這也不能代表我的思考不缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在我要把我頭腦中對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的雛形思考——任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式介紹給大家，讓大家在今后的教學(xué)中借鑒與逐步完善。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)依據(jù)

教學(xué)模式設(shè)計(jì)的依據(jù)是由信息技術(shù)課程的主要任務(wù)與信息技術(shù)課的本質(zhì)決定的。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 信息技術(shù)課本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程。它會(huì)隨著信息技術(shù)發(fā)展日新月異，表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的信息技術(shù)等他們走入社會(huì)時(shí)可能早已面目全非,甚至是學(xué)而無(wú)用的現(xiàn)象。結(jié)合新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的為目標(biāo)，我設(shè)計(jì)與總結(jié)出自己的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

二、詳細(xì)剖析我的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

信息技術(shù)課程雖然教學(xué)模式很多,但我僅對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式有所偏愛(ài),下面我把自己在教學(xué)中如何運(yùn)用這一方法詳細(xì)剖析如下。 我的這一模式分兩大部分組成：一是教師課前準(zhǔn)備工作。二是課堂教學(xué)。課前教師準(zhǔn)備是看不見(jiàn)的大量工作，教師要把一節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)以課件的形式準(zhǔn)備好，與學(xué)生需要的本課素材一起放在教師機(jī)與學(xué)生機(jī)當(dāng)中，以備學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)使用。因?yàn)槲覀儭敖淌菫榱瞬唤獭?，這是教育的終極理想，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要從講授學(xué)習(xí)鼠標(biāo)點(diǎn)擊開始到讓學(xué)生自覺(jué)尋求學(xué)習(xí)本課新知，逐步把一般性的操作技能學(xué)習(xí)放在學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中完成。

課堂教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入:良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此，課始教師的導(dǎo)語(yǔ)非常關(guān)鍵。好的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)提倡“為用而學(xué)”，避免“學(xué)而無(wú)用”。讓學(xué)生感到信息技術(shù)知識(shí)能解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，我講解在word 表格制作時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：“同學(xué)們我們每個(gè)人都抄寫過(guò)課程表，有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)我們抄寫的課程表看起來(lái)總是不整齊、美觀。如果用微機(jī)為自己制作一個(gè)課程表，讓我們也體驗(yàn)一下無(wú)紙辦公的感覺(jué)。學(xué)到技術(shù)后為自己的同學(xué)、朋友制作一個(gè)他們需要的電子表格，展示我們的才華是一件非?？鞓?lè)的事情。大家有沒(méi)有興趣與我一起學(xué)習(xí)Word表格制作……”這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生感到計(jì)算機(jī)是自己以后學(xué)習(xí)與生活的工具，會(huì)使用它能幫助自己解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)布置展示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課自己要作什么。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究 學(xué)習(xí)新知：在學(xué)生興趣被激起，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確之后，出示教師課前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)本課新知識(shí)的課件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知?？赐暌粋€(gè)內(nèi)容，隨之完成相應(yīng)的作品。這一環(huán)節(jié)有條件最好是學(xué)生自己完成。這樣才能變教師講為學(xué)習(xí)自己學(xué)，學(xué)生從自學(xué)中尋求解決本節(jié)課問(wèn)題的方法，為完成本課的作品任務(wù)儲(chǔ)備技術(shù)方法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)散思維 綜合實(shí)踐：這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。在課堂中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師也可以相互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：展示作品,交流經(jīng)驗(yàn):自評(píng),互評(píng),師評(píng)，多用激勵(lì)語(yǔ)言鼓力學(xué)生，讓學(xué)生有成就感。這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)，在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，或者是教師越俎代皰。最好我們可引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)要點(diǎn)展示評(píng)價(jià)，或者通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)評(píng)價(jià)表讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生針對(duì)課堂上提出本課任務(wù)，從“獨(dú)立自主完成、同學(xué)幫助完成、沒(méi)有能夠很好完成”中分別打勾選擇。這樣即簡(jiǎn)單，可操作性又強(qiáng)。對(duì)于好的作品，讓學(xué)生在展示作品時(shí)，自我總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，讓言者與聽(tīng)者在展示與欣賞的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅和自我完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。且記別傷害了學(xué)生的自尊心，多用一些激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，將自己的作品完成得更出色。激起更大的學(xué)習(xí)興趣，有力于以后的教學(xué)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 拓展延伸：這一環(huán)節(jié)教師以問(wèn)題的形式串聯(lián)起本課的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)要點(diǎn)在腦海中再一次的顯現(xiàn)，加深印象，有利于記憶。如講解Word表格制作時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，本節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？(學(xué)生會(huì)想到插入表格與繪制表格)他們都有什么特點(diǎn)？插入表格的特點(diǎn)是規(guī)則簡(jiǎn)單,有局限性;繪制表格的特點(diǎn)是復(fù)雜,靈活。為了使有條件的學(xué)生學(xué)得更好，教師可以以問(wèn)題的形式提出下節(jié)課的內(nèi)容供學(xué)生課后自我探究。如：思考,你怎樣讓表格更美觀?將是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有興趣的同學(xué)可以課后繼續(xù)探究。

以上就是我對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的一種理解。我知道教師的教學(xué)技術(shù)只有在教學(xué)中習(xí)得，默會(huì)。相信我們每一個(gè)信息技術(shù)教師都能做一個(gè)有心人，在自己的教學(xué)生涯中，多動(dòng)腦筋，不斷總結(jié)交流，都會(huì)總結(jié)出適合自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。