李應(yīng)鍇

摘 要：在大部分學(xué)生看來(lái)，中職時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味、抽象性太強(qiáng)，同時(shí)實(shí)用性也不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣往往較低。加上中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興致低落的現(xiàn)象。教學(xué)中就需要教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分的運(yùn)用游戲滲透，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深他們的學(xué)習(xí)感知度，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；游戲；滲透

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-028-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用教師“知識(shí)灌輸”模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)模式的單一導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞，學(xué)習(xí)積極性不高。新時(shí)期就需要教師能夠改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

一、運(yùn)用生活游戲豐富數(shù)學(xué)課堂的理論依據(jù)

我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的也是為了能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合認(rèn)知能力、指導(dǎo)他們的生活實(shí)踐。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力相對(duì)較弱，教學(xué)中就需要教師能夠轉(zhuǎn)變單一的“說(shuō)教式”的教學(xué)方式，而是要充分的運(yùn)用學(xué)生感興趣的、愿意參與的知識(shí)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。就數(shù)學(xué)科目本身來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)或現(xiàn)代數(shù)學(xué)領(lǐng)域中都可以發(fā)現(xiàn)大量賞心悅目的具有游戲性質(zhì)的內(nèi)容和問(wèn)題。比如阿基米德的“群牛問(wèn)題”和中國(guó)的“百雞問(wèn)題”促進(jìn)了不定方程理論的發(fā)展；“合理分配賭注問(wèn)題”成為概率論創(chuàng)始的基本問(wèn)題之一；象棋盤放麥粒的故事就是根據(jù)函數(shù)原理進(jìn)行計(jì)算的……幾何學(xué)中的游戲趣題更是數(shù)不勝數(shù)，如勾股定理所編制的大量趣題，古希臘人研究角的三等分、燈高的測(cè)量，“七巧板的拼圖游戲”在幾何構(gòu)圖中的應(yīng)用等等。總之，數(shù)學(xué)中包含游戲的本質(zhì)，游戲中則有數(shù)學(xué)思想，兩者是密不可分的。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)好玩的地方，要與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，要善于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造趣味的數(shù)學(xué)游戲融入課本知識(shí)，把“僵硬的知識(shí)”變成“活的知識(shí)”、“生動(dòng)的知識(shí)”，以便能夠使課堂教學(xué)更加符合中職學(xué)生的口味，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的有效開展打好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用生活游戲豐富數(shù)學(xué)課堂的案例分析

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一項(xiàng)生活學(xué)科，生活中飽含數(shù)學(xué)案例，有著豐富多彩的數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)原理，教師在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的滲透，就能夠很好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，讓他們感受到豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原理在生活中的體現(xiàn)。進(jìn)而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用生活案例分析數(shù)學(xué)原理、運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決生活問(wèn)題的良好素質(zhì)。

1、運(yùn)用折紙游戲，加深學(xué)生學(xué)習(xí)感知

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，旨在更好的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面提升。教學(xué)中就需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的重視，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)的實(shí)踐操作與積極參與，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過(guò)程，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，進(jìn)而能夠更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。例如折紙游戲是一項(xiàng)兼有娛樂(lè)性和教育性的活動(dòng)，它具有一定的趣味性和啟發(fā)性，從我們幼兒園開始到中學(xué)，甚至大學(xué)，一直被我們所廣泛利用。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基所說(shuō)：“兒童的智慧在他手指尖上?！闭奂埧梢源龠M(jìn)學(xué)生手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和空間想象能力，因此不論是在代數(shù)或是幾何課堂上，適當(dāng)?shù)匾胝奂埵切兄行У慕虒W(xué)手段。比如在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)“指數(shù)爆炸”，我讓每個(gè)學(xué)生拿出一張白紙進(jìn)行折紙游戲，問(wèn)：“你們可以最多對(duì)折幾次？為什么？”結(jié)果大多數(shù)學(xué)生只能折七次或八次，因?yàn)檫_(dá)到這個(gè)次數(shù)的時(shí)候紙張已經(jīng)厚的折不動(dòng)，已經(jīng)是原來(lái)紙張厚度的幾百倍了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折紙操作，能夠讓學(xué)生親身體會(huì)指數(shù)的變化情況，并自行尋找問(wèn)題所在，運(yùn)用學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)與課堂參與提高了課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，也很好的收到了教學(xué)的效果。

2、運(yùn)用撲克游戲，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教學(xué)中，由于學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力相對(duì)較弱，對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)很難直觀的理解清楚，所以教學(xué)中就需要教師能夠注重生活事物的引入，通過(guò)具體的事物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知與理解，通過(guò)實(shí)物演示來(lái)豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。撲克牌是人們?cè)谏钪蟹浅Ｊ煜さ氖挛铮绻跀?shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)撲克牌游戲，能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化、實(shí)用化、趣味化。比如在數(shù)學(xué)的計(jì)算知識(shí)方面引入學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè)見的“算24”游戲，巧妙地將練習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含于游戲之中，使原本枯燥?單調(diào)的基本數(shù)學(xué)計(jì)算變得趣味盎然，取得“課雖終，趣未盡，思不止”的效果。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用這一元素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分析與學(xué)習(xí)。例如奇函數(shù)的圖形特征是：以坐標(biāo)原點(diǎn)為對(duì)稱中心成中心對(duì)稱圖形。為了讓學(xué)生更好的理解中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，有來(lái)時(shí)就在教學(xué)前做了一個(gè)魔術(shù)表演：首先取出若干張非中心對(duì)稱的撲克牌和一張是中心對(duì)稱的牌，按牌面的多數(shù)指向整理好，然后請(qǐng)一位學(xué)生任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請(qǐng)這位同學(xué)洗幾下，展開撲克牌，馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克牌。通過(guò)大家熟知的撲克游戲來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，之后設(shè)置懸念，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極興趣，最后揭開魔術(shù)的秘密，就能夠有效地讓學(xué)生體會(huì)中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谌蘸蟮挠螒驃蕵?lè)中也要善于去發(fā)現(xiàn)各個(gè)撲克牌的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原理，提升他們的學(xué)習(xí)有效性。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師能夠多去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、多去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，在教學(xué)中善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活素材的整合運(yùn)用，以便能夠不斷的豐富數(shù)學(xué)課堂，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，提升他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。