王曉奎

摘 要：目前，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，高等職業(yè)教育也隨之快速的發(fā)展，并不斷地為社會(huì)各領(lǐng)域輸送專(zhuān)業(yè)型人才。在這樣的大背景下中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也在快速的發(fā)展，但迅猛發(fā)展的同時(shí)也會(huì)存在一系列的問(wèn)題，本文對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并且針對(duì)問(wèn)題提出一系列的解決措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-038-01

當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入信息化時(shí)代，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)性計(jì)算機(jī)人才的重要組成部分之一也面臨著嚴(yán)峻的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為目前的一種高科技產(chǎn)品，已深入到人們的日常生活當(dāng)中，并給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，在如此廣泛應(yīng)用的背景下對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是目前中職學(xué)校教學(xué)的核心目標(biāo)。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前計(jì)算機(jī)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，并且從小學(xué)、初中都設(shè)立了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，因此計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)就相對(duì)容易一些。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之前都或多或少的學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，一些高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置與學(xué)生以往的學(xué)習(xí)發(fā)生重復(fù)，因而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種半生不熟的狀態(tài)。

由于計(jì)算機(jī)這門(mén)課程沒(méi)有被列入高考的考試科目，因而雖然從小學(xué)到初中都有設(shè)置課程，但大部分學(xué)校都注重升學(xué)率，因而對(duì)計(jì)算機(jī)這一科目的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，進(jìn)而學(xué)生雖然在進(jìn)入中職學(xué)校之前學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的課程，但學(xué)習(xí)的并不扎實(shí)，同時(shí)也影響到了在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，多地區(qū)、多層系、還有一些初中生的底子比較薄弱，由于學(xué)生的差異性較大，給教學(xué)也帶來(lái)了很大的影響。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

近年隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷地革新，中職學(xué)校的教學(xué)模式也隨之調(diào)整，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)思路有所影響。目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)模式依然“重課堂輕實(shí)踐，”實(shí)踐教學(xué)依舊作為輔助課堂教學(xué)的模式常常被忽略。造成這一現(xiàn)象的主要原因是，部分院校實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，因而不加以重視，在人們的觀念里實(shí)踐教學(xué)只是驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)步驟。另一方面由于教師的主觀意識(shí)作祟，教師把大部分精力都投入到課堂理論教學(xué)中來(lái)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，因而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)這一塊也提不起興趣，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2、教師的專(zhuān)業(yè)水平有限

現(xiàn)階段由于信息領(lǐng)域的發(fā)展非常迅速可以說(shuō)日新月異，因此大多數(shù)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)新領(lǐng)域的了解都不夠深入，如電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園等等這些新的領(lǐng)域攝入，部分的中職學(xué)校教師對(duì)其還是比較陌生，因此對(duì)于這些新興的領(lǐng)域教師便無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。另一方面，由于部分教師的實(shí)踐能力也比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，因而影響了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平無(wú)法得到顯著的提高。

3、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)校的生源基本上都是來(lái)自初中階段的“二類(lèi)苗”，在初中階段由于計(jì)算機(jī)課程沒(méi)有被列入中考的范疇，因此沒(méi)有引起教師以及學(xué)生的重視，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)大都比較薄弱，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)很大一部分學(xué)生無(wú)法跟上教師講課的進(jìn)度，因此對(duì)課堂的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。

三、提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的策略

1、重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)

教師應(yīng)徹底改變以往 “重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念”，多為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠多進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的操作能力，從而使學(xué)生熟練的掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展。校方應(yīng)為計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)的硬件設(shè)備與實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師則應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極的探討研究改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力同時(shí)發(fā)展。

2、優(yōu)化教師隊(duì)伍提高教學(xué)水平

高水平的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，中職學(xué)校應(yīng)加大投入以保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力，這是保證教學(xué)質(zhì)量的重中之重，中職學(xué)校應(yīng)全力響應(yīng)教學(xué)改革，帶動(dòng)教師積極參與深化改革內(nèi)容，同時(shí)學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件定期為教師提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，為教師多提供提高自身專(zhuān)業(yè)水平，以及掌握新領(lǐng)域、新技能知識(shí)的條件。在教師深造學(xué)習(xí)后舉行評(píng)比活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)教師提高自身水平的積極性。只有教師的自身水平有了顯著的提高，掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新領(lǐng)域、新技能充分的了解，才能創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、因材施教、提高學(xué)習(xí)興趣改變學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，因此中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)圍繞著學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。因?qū)W生的水平參差不齊這就要求教師要在新生入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，提前制定解決方案，幫助學(xué)生順利的排除困惑，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)豐富課堂內(nèi)容，靈活的使用教材，改變枯燥的課堂氛圍，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)性相應(yīng)的實(shí)踐操作，教師還應(yīng)勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的使用教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容更加符合將來(lái)的就業(yè)需求。

結(jié)語(yǔ)：總之中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要教師不斷地改革創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中遇到的具體問(wèn)題，不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，多為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王奕軒 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新研究[J]；硅谷；2012（08）