鄒燕

摘 要：幼兒在主題中得到的不單單是數(shù)概念和數(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累和發(fā)展，更加是對(duì)自身整體素質(zhì)的總的提高。作為一個(gè)對(duì)數(shù)教育活動(dòng)很喜歡研究的老師來(lái)說(shuō)，我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)數(shù)教育如何整合到主題活動(dòng)中去作出更深入的思考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-051-01

二期課改的理念要求以整合的思想來(lái)實(shí)施新教材，數(shù)活動(dòng)當(dāng)然也不例外。那么在主題背景下，數(shù)活動(dòng)真的那么難以開(kāi)展嗎？

主題活動(dòng)中究竟怎樣將原有的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容整合到我們的主題活動(dòng)中去呢？我以數(shù)教育為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)思考：

一、數(shù)學(xué)目標(biāo)與主題目標(biāo)的有機(jī)整合

其實(shí)，生活中處處都會(huì)涉及到數(shù)、量、形、時(shí)空及邏輯關(guān)系等諸方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容。將數(shù)學(xué)融入主題式的綜合課程中，就是以主題內(nèi)容和情景的發(fā)展為線，融入相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教育因主題的產(chǎn)生和展開(kāi)都離不開(kāi)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，離不開(kāi)要解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)的需求，所以融入主題活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育從源頭上保障了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活性，使數(shù)學(xué)教育能回歸到幼兒的生活中去。幼兒用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得了成功的喜悅，激發(fā)了探索興趣。

選擇幼兒生活中感興趣的事物作為探索活動(dòng)的對(duì)象，讓幼兒在生活化的操作和探索中建構(gòu)數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)。在主題開(kāi)展過(guò)程中，必然會(huì)生成許多“分支”，作為教師要盡量抓住孩子在主題活動(dòng)中生成的問(wèn)題、現(xiàn)象進(jìn)行討論交流或預(yù)設(shè)活動(dòng)，使我們的數(shù)教育能關(guān)注孩子的基本經(jīng)驗(yàn)、興趣需要和他們當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓活動(dòng)更有價(jià)值。因?yàn)橄到y(tǒng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)所提供的有益于幼兒思維發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，是其他教育活動(dòng)所不能取代的。

二、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與主題內(nèi)容的整合

一直以來(lái)，幼兒園數(shù)教育講究的是有序性，循序漸進(jìn)。由于教學(xué)內(nèi)容是老師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排的，幼兒的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。而主題活動(dòng)是從幼兒興趣出發(fā)，以幼兒發(fā)展為指導(dǎo)思想，注重早期幼兒的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性教育，是對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的全方位、多層次的拓展，因此更能滿足幼兒的發(fā)展需要。

在主題活動(dòng)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)的敏感以及因勢(shì)利導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展影響很大。不同的主題性質(zhì)，決定了數(shù)學(xué)活動(dòng)在主題中存在和拓展空間的大小。有的主題來(lái)源于某一領(lǐng)域，生成數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間就比較?。河械闹黝}開(kāi)放性大，數(shù)學(xué)活動(dòng)生成的空間就比較大，因此教師在預(yù)設(shè)主題時(shí)。應(yīng)盡量選擇開(kāi)放性主題。給幼兒數(shù)學(xué)教育與主題的融合提供更多的可能、更大的空間。

新教材上的主題活動(dòng)中的數(shù)活動(dòng)多數(shù)取材于生活，許多生活動(dòng)中體現(xiàn)了數(shù)的內(nèi)容，需要借助于數(shù)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，操練孩子的思維，解決實(shí)際的問(wèn)題。

三、注重?cái)?shù)學(xué)教育環(huán)境與主題環(huán)境的整合

根據(jù)幼兒期思維發(fā)展的特點(diǎn)，小班幼兒處于思維發(fā)展的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)水平，中、大班幼兒處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段向具體形象階段發(fā)展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。由此，教師最好讓幼兒通過(guò)和環(huán)境的相互作用進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一個(gè)精心安排的環(huán)境能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)概念。在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的時(shí)候，教師應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)教育因素，并融于其中，使主題環(huán)境蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，引起幼兒探索的欲望，促使幼兒自主建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)在主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“趣”，“奇”，“思”的數(shù)學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮主題環(huán)境下各種資源的豐富性，趣味性所帶給幼兒的主觀能動(dòng)的思考，從而既培養(yǎng)他們思維的靈活性，拓寬他們的思維廣度，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的自主性、積極性。

四、主題活動(dòng)中多種形式的數(shù)學(xué)教育

1、組織專門的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)

《課程指南》明確指出：課程目標(biāo)體現(xiàn)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)課程重點(diǎn)和價(jià)值取向，關(guān)注的是幼兒情感、態(tài)度、習(xí)慣和個(gè)性等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒園課程要為人的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在具體操作和實(shí)施中，新教材是以“內(nèi)容與要求”呈現(xiàn)對(duì)幼兒的發(fā)展要求，是“課程指南”中幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的具體展開(kāi)。集體活動(dòng)目標(biāo)的制定有助于教師把握活動(dòng)的方向，有助于明確幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升點(diǎn)，從而體現(xiàn)出集體活動(dòng)的價(jià)值。因此，我們制定目標(biāo)時(shí)就要考慮目標(biāo)和課改的主流是否相一致，本次活動(dòng)目標(biāo)追求的是什么，是否有利于幼兒終身發(fā)展；目標(biāo)是否具有針對(duì)性，建立在幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)上，是否實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的整合等問(wèn)題。主題活動(dòng)中專門的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)是以數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹骶€的活動(dòng)。主題是一條線索，一個(gè)載體。數(shù)學(xué)活動(dòng)追求數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性、邏輯性、序列性。教育目標(biāo)比較嚴(yán)謹(jǐn)，教育環(huán)境材料充分，教育過(guò)程重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)層層深入?；顒?dòng)旨在幫助幼兒整理、提升在主題中遇到的共性的、有難點(diǎn)的問(wèn)題。

2、滲透于其他領(lǐng)域的活動(dòng)中

數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，幼兒?jiǎn)慰空n堂上的幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在一日生活中巧妙將數(shù)學(xué)知識(shí)和各領(lǐng)域有機(jī)融合，才能增強(qiáng)幼兒的求知欲。愛(ài)唱愛(ài)跳是孩子的天性，愉快、輕松的音樂(lè)游戲能使孩子思維更敏捷。

幼兒生活在充滿數(shù)學(xué)之趣的環(huán)境中，數(shù)活動(dòng)材料的內(nèi)容俯拾即是，因此我從幼兒的生活出發(fā)，在幼兒的日常生活中有意識(shí)地引導(dǎo)他們感知、發(fā)現(xiàn)。只有當(dāng)幼兒覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，這時(shí)，幼兒不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

3、區(qū)域活動(dòng)

主題活動(dòng)中的區(qū)域活動(dòng)是以個(gè)別操作的形式進(jìn)行的，以滿足幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣與需要為目的的活動(dòng)。它既可以是對(duì)新知識(shí)的探索，也可以是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用，旨在讓幼兒通過(guò)個(gè)體的自由操作來(lái)積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢栽趯ｉT的數(shù)學(xué)區(qū)域中進(jìn)行，也可以滲透于非數(shù)學(xué)區(qū)的活動(dòng)中。

為了讓幼兒更專注的操作材料，我專門開(kāi)辟了數(shù)學(xué)角，按照形、集合、對(duì)應(yīng)、分類、排序、數(shù)、量、空間、時(shí)間的順序來(lái)投放材料。在投放的過(guò)程中，我還將主題活動(dòng)的內(nèi)容與方法相結(jié)合起來(lái)，提高幼兒的興趣。

在主題活動(dòng)中的數(shù)教育更加符合幼兒的發(fā)展需求和社會(huì)的審美需求，更加游戲化，生活化，也更加綜合化。幼兒在主題中得到的不單單是數(shù)概念和數(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累和發(fā)展，更加是對(duì)自身整體素質(zhì)的總的提高。