曹曉玲

河北省秦皇島市撫寧縣撫寧鎮(zhèn)驪城學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)

新課程背景下的中學(xué)語文作文教學(xué)中的技巧

曹曉玲

河北省秦皇島市撫寧縣撫寧鎮(zhèn)驪城學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)

隨著新的課程改革的深入，中學(xué)語文作文教學(xué)也發(fā)生了新的變革，傳統(tǒng)的寫作要求已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求。因此，在新課程背景下，運(yùn)用新的課程理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，同時(shí)采取不同的技巧，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平是有很大幫助的。

新課程；寫作；教學(xué)；技巧

隨著新的課程改革的深入，中學(xué)語文在教學(xué)模式和教學(xué)考查上也發(fā)生了巨大的變革，以學(xué)生為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組合作等理念逐步的滲透到了教師的課堂教學(xué)中。在中學(xué)作文上，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容沒有太大的變化，但對(duì)于寫作的量和寫作的教學(xué)卻發(fā)生了很大的變化，這都需要我們?cè)谛碌慕虒W(xué)中加以改進(jìn)，并對(duì)教學(xué)運(yùn)用新的技巧。

一、啟發(fā)學(xué)生的觀察技巧

在中學(xué)作文教學(xué)中，關(guān)于景、人、物的寫作內(nèi)容還是不少的，傳統(tǒng)的教學(xué)主要都是教師在課堂上一布置，然后學(xué)生們就分頭去行動(dòng)了，教師只對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行考查，而不對(duì)學(xué)生的作文過程進(jìn)行考核，所以，使得學(xué)生的觀察效果大相徑庭，并沒有達(dá)到作文教學(xué)的要求。因此，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，我們一定要做好準(zhǔn)備工作，切忌盲目布置寫作。在準(zhǔn)備過程中，我們主要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谟^察上的技巧。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不同，新課程要求我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。所以，在此，我們可以通過分組的方法來布置任務(wù)，讓小組進(jìn)行匯報(bào)，并形成觀察的結(jié)果；同時(shí)，也可以利用各個(gè)小組的成果來展示觀察事物的方法，這樣，就可以充分的豐富學(xué)生們對(duì)于觀察事物的方法和技巧，以便于其能夠從多個(gè)角度來觀察事物，從而完成作文教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常積累

語文積累在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們也在進(jìn)行，比如優(yōu)美文章閱讀，優(yōu)美詞藻積累等等。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于我們進(jìn)行的是單個(gè)精英教育，所以，在進(jìn)行美文積累時(shí)主要也是采用單獨(dú)進(jìn)行的形式，即教師在布置任務(wù)或建議學(xué)生做任務(wù)時(shí)，學(xué)生們大多是單個(gè)進(jìn)行的，沒有進(jìn)行合作式和匯報(bào)式教學(xué)任務(wù)布置。

在新的作文教學(xué)中，教師在布置日常積累時(shí)，除了按照傳統(tǒng)的方式布置日常積累外，還可以通過小組合作學(xué)習(xí)和小組匯報(bào)的方式進(jìn)行，比如，可以不定期的把學(xué)生分成小組，進(jìn)行美文的欣賞和積累交流。也可以通過小組匯報(bào)的方式，定期的在班里利用課堂來展示各個(gè)個(gè)人或小組的優(yōu)秀成果，來像其他小組和同學(xué)來展示。這樣就可以使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組的學(xué)生的積累，變成全體學(xué)生的積累，從而使全班的語文寫作水平走上一個(gè)新的臺(tái)階。

三、提高學(xué)生的閱讀量

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于語文教學(xué)考查部分關(guān)于閱讀的內(nèi)容所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教學(xué)，為了達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們必須要提高學(xué)生們的閱讀量，這就需要我們語文教師通過課程標(biāo)準(zhǔn)和媒體來幫助學(xué)生們一起來閱讀，并提供一定的閱讀書目，以便于學(xué)生們閱讀水平的提高。

從某種程度上來說，閱讀是寫作的前提，這就像外語學(xué)習(xí)一樣，一個(gè)學(xué)生接觸一門新的語言，要想達(dá)到寫作的要求，必須首先通過大量的閱讀，給自己積累一定的詞匯和句型，從而為寫作做好準(zhǔn)備。所以，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教師要付出更多的辛苦，對(duì)學(xué)生們的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生們的閱讀提供一些好的閱讀技巧，比如美文的模仿、結(jié)構(gòu)的模仿以及文章效果的模仿等等，這些都可以同時(shí)提高學(xué)生們的寫作能力，從而達(dá)到作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

四、初步聯(lián)系寫隨筆

練習(xí)寫隨筆是一種極好的作文訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，但大多停留在日記和讀后感上，但由于應(yīng)試教育的壓力，大多數(shù)的日記和讀后感都流于形式，并沒有真正引起學(xué)生和老師的重視。結(jié)果隨筆不但沒有成為學(xué)生練習(xí)寫作的極好手段，反而成了教師布置的學(xué)生不得不做的累贅，成為雞肋，使學(xué)生和教師都不高興。

在新的課程改革下，隨筆教學(xué)不在是學(xué)生和教師的累贅，而是成為了教師指導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)寫作的一個(gè)極好的方案。所以，我們廣大教師，要充分利用好這一手段，為教學(xué)服務(wù)。在進(jìn)行隨筆練習(xí)時(shí)，教師一定要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，把快速閱讀、閱讀技巧與隨筆結(jié)合起來，使學(xué)生們的寫作水平在積累階段有一個(gè)很快的提高。

五、練習(xí)讀后感寫作

傳統(tǒng)的讀后感寫作也和日記一樣，只是一種文體教學(xué)或是一種作業(yè)任務(wù)，結(jié)果對(duì)于學(xué)生來說反而成了一種負(fù)擔(dān)。尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)沒有把握住讀后感的妙處，為訓(xùn)練學(xué)生的寫作而服務(wù)。這是很值得我們廣大教師深思的。

在新的課程改革的理念下，讀后感寫作與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的功效。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在語文考查上要求加大閱讀和寫作的量的考查，所以，在平時(shí)我們要加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀與寫的訓(xùn)練。比如，我們?cè)谶M(jìn)行課文或范文教學(xué)時(shí)，不但要讓學(xué)生說出來，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠?qū)懗鰜?，這樣，才能達(dá)到雙重的效果。

六、真正的大作文練習(xí)

根據(jù)以上的練習(xí)，我們這時(shí)候才進(jìn)入到寫作訓(xùn)練的時(shí)候，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，我們只是根據(jù)課本的要求，進(jìn)行寫作講解，并給予一定的范文，然后再對(duì)學(xué)生布置寫作任務(wù)，這樣下來之后，模仿能力高的學(xué)生寫起文章來得心應(yīng)手，而對(duì)于模仿能力低的同學(xué)來說則相對(duì)較差，這使得學(xué)生們的作文水平參差不齊。

為了改變這一狀況，我們建議，在平時(shí)的寫作練習(xí)中多多加入書信或電子郵件練習(xí)，主張學(xué)生與教師通過書信文字的方式來溝通，并定期的要求某個(gè)學(xué)生以“學(xué)生心里話”的形式來和教師溝通，這樣，比起傳統(tǒng)的寫作來，可以使學(xué)生們自主表達(dá)的能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)其自由表達(dá)的能力。

綜上所述，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語文教師要運(yùn)用新的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等等。而我們廣大語文教師在作文教學(xué)上也要不斷的改進(jìn)自己，通過新的方法的訓(xùn)練，使學(xué)生們的閱讀和寫作能力能夠同時(shí)發(fā)展，從而達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生們寫作提高到一個(gè)新的水平。

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