程波

哈爾濱市中實(shí)學(xué)校

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策

程波

哈爾濱市中實(shí)學(xué)校

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作中重要的一部分，直接關(guān)系到了語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，采取科學(xué)有效的途徑解決目前的教學(xué)困境。

初中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；困境；對(duì)策

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境分析

閱讀教學(xué)工作既是初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)也是其核心所在，起著非常重要的作用，在某種程度上直接決定了初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。在新課改的影響下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作有了顯著的提高，但前進(jìn)的道路上也遇到了一些困境，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1.學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀

根據(jù)大量的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)有大約60%的老師沒(méi)有深入了解學(xué)生所能接受的學(xué)習(xí)方式，他們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中通常以自我為中心，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和潛在需求。另外，在調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間非常之少，能夠自己安排半節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生數(shù)量只有24%，絕大部分時(shí)間還是由老師來(lái)主導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐進(jìn)行閱讀。新課改要求要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，部分老師也意識(shí)到其重要性，但是在實(shí)踐過(guò)程中往往做不到這一點(diǎn)，怎樣在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力以及如何帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的積極性都是在實(shí)際教學(xué)中的困境。

2.初中語(yǔ)文老師對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)意識(shí)薄弱

在具體的教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分的老師對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀教學(xué)只是眾多教學(xué)模塊中的一部分，關(guān)注的重點(diǎn)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，沒(méi)有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來(lái)提高學(xué)生的思想素質(zhì)水平以及審美觀，在教學(xué)中常常是機(jī)械的講解課本上的內(nèi)容，限制了學(xué)生閱讀能力的提高。另外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀判斷力，學(xué)生常常是跟著老師的思路走，自身沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和仔細(xì)的揣摩，自然不能準(zhǔn)確理解文章的主旨思想，在思想和情感上與作者實(shí)現(xiàn)共鳴。所以，初中語(yǔ)文老師對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)意識(shí)薄弱也是另一主要困境。

3.初中語(yǔ)文老師對(duì)閱讀教學(xué)偏離了本來(lái)的方向

在新課改的號(hào)召下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求要盡量豐富化和多元化，但是部分初中語(yǔ)文教師沒(méi)有真正的理解新課改的要求就開(kāi)始主觀臆斷的更改教學(xué)內(nèi)容，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)偏離了本來(lái)的方向。比如，有的初中語(yǔ)文老師為了創(chuàng)新，在課堂上會(huì)增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高卻沒(méi)有幫助，使正常的語(yǔ)文課變成了老師和同學(xué)之間的閑聊課，這樣雖然能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，但是卻偏離了正常的教學(xué)方向，本末倒置，逐漸演變?yōu)樽璧K學(xué)生閱讀能力提高的困境之一。

二、解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在困境的對(duì)策

深入分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的困境以后，我們應(yīng)該采取有效途徑來(lái)解決這些困境，對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)具體建議：

1.深入研究閱讀教學(xué)理論

對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論研究的不深入是導(dǎo)致以下一系列教學(xué)困境的重要原因，沒(méi)有了強(qiáng)大的閱讀教學(xué)理論的支持，就會(huì)阻礙語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的進(jìn)展。因?yàn)槔碚搶?shí)踐的基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論涵蓋了很多關(guān)于心理學(xué)以及如何開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的內(nèi)容，如果沒(méi)有這些理論內(nèi)容的指導(dǎo)，所有的實(shí)踐都是盲目低效的。只有深入研究閱讀教學(xué)理論，才能夠讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作按照正常的軌道前進(jìn)，不會(huì)再出現(xiàn)偏離正常教學(xué)方向的問(wèn)題，更能保障初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作高效開(kāi)展下去。可見(jiàn)，要想解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遇到的困境，首先就要深入研究閱讀教學(xué)理論。

2.給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間

事實(shí)上，閱讀是一件充滿無(wú)限樂(lè)趣的事情，但是在學(xué)生眼中卻變成了一件枯燥乏味的教學(xué)任務(wù)，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀，老師在具體的教學(xué)工程應(yīng)該注意通過(guò)基于學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，老師選擇的閱讀內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能太難嚇到學(xué)生，也不能太簡(jiǎn)單讓學(xué)生感受不到樂(lè)趣，難度適中即可；其次，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上多多結(jié)合多媒體教學(xué)，或者讓學(xué)生把閱讀的內(nèi)容通過(guò)話劇表演的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生感到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是一件生動(dòng)有趣的事情，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通常局限于課本上的知識(shí)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)自然也就限制于課堂上的40分鐘，這樣封閉式的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感受不到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，打消了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。所以，初中語(yǔ)文教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，多選取一些內(nèi)容豐富、意義深刻的閱讀材料，在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生從內(nèi)心真正的愛(ài)上閱讀。

結(jié)語(yǔ)：

在初中語(yǔ)文的具體教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，直接關(guān)系到初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量高低，也是影響學(xué)生素質(zhì)的重要因素。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行采集和處理，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知能力、想象力以及判斷力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的重要途徑，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵性的作用。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也提升為要求學(xué)生通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美觀，并且初中語(yǔ)文的教學(xué)工作有了顯著的提高，但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)方面還存在著很多的困境，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文的整體教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的困境進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，以供相關(guān)教育工作者參考。

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