文/連旭

一、前言

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟以國民經(jīng)濟信息化為基礎(chǔ)，企業(yè)利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合相關(guān)信息資源，是綜合利用企業(yè)內(nèi)部和外部的網(wǎng)絡(luò)從事動態(tài)的商務(wù)活動，研發(fā)、制造、銷售和管理活動所產(chǎn)生的經(jīng)濟［1］。它建立在信息流、物流和資金流的基礎(chǔ)之上，依靠網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)經(jīng)濟。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對于實體經(jīng)濟的極大改造，對高校經(jīng)濟類及其相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生了極大沖擊。我國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生多以被灌輸者出現(xiàn)，實際操作少，主動積極性低，實踐活動能力差。而高校則是我國教育的重要組成部分，改變高校教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，以及教材等諸多方面的改革成為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟社會新常態(tài)的重要途徑。

二、經(jīng)濟類課程授課現(xiàn)狀與問題

(一)重理論輕實踐。經(jīng)濟類課程理論復(fù)雜，抽象性強。其理論的成立以完全理性經(jīng)紀人為基本假設(shè)，其成立必須排除一切必要排除的干擾因素，通過個量的分析從而得出資源優(yōu)化配置的最佳方案。經(jīng)濟類課程如財政學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)等，其理論體系龐大復(fù)雜。且經(jīng)濟理論派系復(fù)雜，包括理性預(yù)期派、供給學(xué)派、新制度學(xué)派、凱恩斯主義等，各大派系之間相互攻擊，致使高校學(xué)生對經(jīng)濟類相關(guān)課程疑惑不解。

(二)考核形式不合理。高校現(xiàn)行考核制度中，依然以考試成績?yōu)橹饕透镜目己艘罁?jù)，將高校大學(xué)生的主要精力投入課本的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，實踐操作性差，以至于產(chǎn)生一批高分低能的經(jīng)濟類畢業(yè)生。高校對于高校學(xué)生的經(jīng)濟理論應(yīng)用和實踐活動考察較少。簡單的應(yīng)試考核方式限制大學(xué)生積極性的同時，還會扼殺高校大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的熱情，產(chǎn)生廣泛懈怠應(yīng)付情緒的消極影響。嚴重制約經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)生合作探討少。高?，F(xiàn)行教育體制以傳統(tǒng)教學(xué)型為主，加之經(jīng)濟類專業(yè)其專業(yè)性強，理論抽象，導(dǎo)致高校課堂上教師成為主角而不是一個合理的引導(dǎo)者。在高校教學(xué)中應(yīng)當(dāng)形成以高校教師為引導(dǎo)，以高校大學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅限制了在校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且對其探索能力的提升也產(chǎn)生了一定束縛。

(四)教材與時代脫節(jié)。經(jīng)濟學(xué)教材理論體系龐大復(fù)雜，內(nèi)容抽象，學(xué)生普遍反映不理解。且其理論在實踐中很難找到合適的情況進行應(yīng)用，與現(xiàn)實經(jīng)濟運行情況嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致其束之高閣。與此同時，其理論與中國的社會實際不相吻合，對當(dāng)下興起的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟更是介紹甚少，造成其只是單獨的理論與應(yīng)付考試工具的存在。

三、經(jīng)濟類課程授課改革方向

(一)重視學(xué)生的主體地位。徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的“教師中心”論，將學(xué)習(xí)的主體回歸學(xué)生，一切以學(xué)生為中心。高校教師只對經(jīng)濟學(xué)教學(xué)進行適當(dāng)引導(dǎo)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行縝密安排和籌劃，對宏觀教學(xué)目標有總體把握即可。從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力與自我探索能力。從而為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展備足完善的理論基礎(chǔ)。

(二)教材及時跟進。高?，F(xiàn)行教材多遵循傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論，對現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟所出現(xiàn)的杰出經(jīng)濟界領(lǐng)袖與相關(guān)理論、以及現(xiàn)實經(jīng)濟案例介紹甚少，從而導(dǎo)致其與時代脫節(jié)。在教材改革中，應(yīng)當(dāng)加大對現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟運行機理的基本介紹，鼓勵而非限制大學(xué)生嘗試網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)。對各大網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟運行機理介紹的同時，要擴展到相關(guān)法律保障與風(fēng)險分析，提高高校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的理性科學(xué)的認識。在高校教材使用中，要堅決杜絕國外版本的譯本，堅持將其理論與中國當(dāng)前的國情相結(jié)合，與中國當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟大發(fā)展大繁榮相結(jié)合。

(三)考核方式多樣化、過程化。高校教學(xué)中學(xué)習(xí)過程起到十分重要的作用，要堅持發(fā)散思維進行教學(xué)，積極鼓勵大學(xué)生嘗試網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)兼職，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)，積累基本經(jīng)驗。同時要加大學(xué)校虛擬電子網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)比賽力度，擴大影響力，增強網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的影響力。在自主網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在高校的學(xué)習(xí)會更具有針對性。堅持多樣化考核。過程化考核的同時，適度削減應(yīng)試教育的力度。只有高校大學(xué)生不再被單一的考核方式所禁錮，才能釋放其學(xué)習(xí)的熱情與積極性，將其所學(xué)有所用。充分的調(diào)動其積極性，展開對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的理解與分析。

(四)課外學(xué)習(xí)與課外實習(xí)相結(jié)合。采取長效的考核機制，對于大學(xué)生的課外網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)進行考察，將課堂實際的理論基礎(chǔ)應(yīng)用于高校大學(xué)的課外實踐中，同時高校教師要定期對學(xué)生的疑難進行解答，并將自己的教學(xué)理論做更好的解讀從而指導(dǎo)大學(xué)生的課外網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟活動。

(五)加強師資隊伍建設(shè)。提高師資隊伍的整體素養(yǎng)是改進經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程改革的重要環(huán)節(jié)，高校教師作為高校教育的主力軍，其教學(xué)方法，教學(xué)思維，教學(xué)理念等多方面對于高校學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟相關(guān)課程都產(chǎn)生十分重要和直接的影響。在加強教師隊伍建設(shè)中，不僅要加強其對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展的認識與理解，同時要跟進大學(xué)新型的考核模式，教學(xué)模式［2］。培養(yǎng)高校教師樹立強烈的責(zé)任心與使命感。

［1］楊力. 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟下管理類課程教學(xué)改革新思路［J］. 安徽理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003，01:91 -93.

［2］劉寶玲. 經(jīng)濟類課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新［J］. 中國大學(xué)教學(xué)，2007，10:44 -45 +37.