蔡海鳥

摘 要：《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做事的過程中發(fā)展思維能力。完形填空是是英語考試中必不可少的一種題型，集知識(shí)和能力考查為一體的綜合性試題，它起著區(qū)分考生和選拔考生的重要作用，所以它需要學(xué)生有一定的思維能力。

關(guān)鍵詞：活力互動(dòng)；思維；高效講評(píng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-148-01

在微課題的探索過程中，本人開展課堂實(shí)踐，開了一節(jié)完形填空講評(píng)課。這堂課給我留下了深刻的印象，轉(zhuǎn)變了本人陳舊的觀念，也引發(fā)了我對(duì)完形填空講評(píng)課更深的思考。如何在枯燥的講評(píng)課中構(gòu)建有效課堂，真正打開學(xué)生的思維呢？

一、構(gòu)建生生互動(dòng)的思維課堂

教室里的七大學(xué)習(xí)小組學(xué)生正在激烈地討論著，每一個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下都有自己的合作方法，有些組采取一對(duì)一的輔導(dǎo)方式，有些組的組員分成更小的組先討論，有些組是所有組員圍在一起，聽著其中的一個(gè)組員在分析題目，然后提出各自的問題和想法……

1、學(xué)生要進(jìn)行有效的合作。

教師設(shè)計(jì)一個(gè)表格，讓學(xué)生在小組合作后填下討論的結(jié)果，目的是讓學(xué)生通過觀察、討論和合作，把握完形填空試題的命題特點(diǎn)，思考解題的策略，總結(jié)錯(cuò)誤率高的題目類型和原因，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和展示思維活動(dòng)的舞臺(tái)。設(shè)計(jì)的表格包括三個(gè)方面的內(nèi)容：試題的難易度；試題考查的語言點(diǎn)及相應(yīng)的策略；得分率較低的題目及原因分析。

2、在合作過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

在完形填空講評(píng)課上，筆者給學(xué)生的交流時(shí)間不是很多，學(xué)生重點(diǎn)討論錯(cuò)誤率較高的題目。一旦出現(xiàn)解答不了的題目，先在小組內(nèi)討論，在討論的過程中，學(xué)生會(huì)有困惑和疑問，通過小組成員自己分析錯(cuò)誤原因，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)探究式思維習(xí)慣，提高問題意識(shí)。只要有問題，學(xué)生的思維才會(huì)有碰撞；只要有問題，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)給去探究。小組成員在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，巧妙地將枯燥乏味的語言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生生互相探討、分析、得出結(jié)論的活動(dòng)。

二、構(gòu)建師生互動(dòng)的高效課堂

第三小組中的一位學(xué)生正在津津有味地講述著題目：這個(gè)題目考查的是對(duì)上下文信息的把握。從下文可知，科爾曼要去法國(guó)，她必須先學(xué)法語，所以正確答案為French。此時(shí)老師接過該學(xué)生的話：她的分析有一定的道理，但是老師要進(jìn)行補(bǔ)充。根據(jù)下文，她想去法國(guó)，她要學(xué)法語，答案是對(duì)了，你們分析的過程還缺少了一半。四個(gè)選項(xiàng)都是表示語言的名詞，也要結(jié)合上文：She was born in the USA.從上文可知，她已經(jīng)會(huì)說英語，法國(guó)人說的是英語和法語，所以此題考查的是邏輯推斷能力。

這種民主、平等、交互的對(duì)話型師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。課堂上的學(xué)生在人格上是獨(dú)立的，有自己的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要得到老師的理解、尊重及肯定。在講評(píng)課上，師生互動(dòng)合作，質(zhì)疑爭(zhēng)辯，智慧共享，讓課堂充滿生機(jī)和活力，也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在整個(gè)互動(dòng)的過程中，教師要做到以下兩個(gè)方面：

1、教師要進(jìn)行有效指導(dǎo)

在學(xué)生說題的過程中，教師幫助歸納解題思路和步驟，進(jìn)一步指導(dǎo)解題策略。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生分析題目，總結(jié)出錯(cuò)原因，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)捕捉學(xué)生出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)所在，作進(jìn)一步的補(bǔ)充和細(xì)致的指導(dǎo)。

2、挖掘文本，進(jìn)行文化滲透

教師要充分利用講評(píng)課進(jìn)行文化滲透，擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識(shí)，并注意講評(píng)的深度和廣度應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際水平和篇章特點(diǎn)為基礎(chǔ)。在其中一篇完形填空中沒有顯性的文化滲透，只是在開頭出現(xiàn)了這樣一個(gè)句子：He was late for school because of the traffic jam.我就從文化差異方面進(jìn)行引導(dǎo)：英語表達(dá)是這樣的，而漢語很少說：他遲到了，因?yàn)槎萝?。漢語常說：因?yàn)槎萝?，所以他遲到了。這種思維方式的比較可以幫助學(xué)生熟悉中外文化差異，熟悉英漢表達(dá)語序和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為今后能表達(dá)地道的英語句子奠定基礎(chǔ)。

三、引進(jìn)多種評(píng)價(jià)機(jī)制的活力課堂

教師：各小組的合作成果和個(gè)人的表達(dá)都得到了老師和同學(xué)的積極肯定?，F(xiàn)在老師來說說你們小組的亮點(diǎn)， 第一組是高效合作小組，他們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)完成討論和分析，效率高；第二組是創(chuàng)意合作小組，他們有著獨(dú)特的合作方式，值得大家學(xué)習(xí)；第三組是最佳參與小組，全體成員積極參與討論……

學(xué)生：熱烈鼓掌……

教師：老師再來評(píng)價(jià)個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)，第二小組的鄭翔同學(xué)有著正確的解題思路并能流暢地表達(dá)出來，與大家分享；第四小組的小明同學(xué)總結(jié)到位，將文章的背景知識(shí)深刻地理解并分享；第五小組的小麗同學(xué)雖然內(nèi)向，卻主動(dòng)思考，勇敢發(fā)言。

學(xué)生：掌聲不斷……

教師在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，用肯定的語氣去肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成果，鼓勵(lì)他們不斷努力和創(chuàng)新，挖掘他們的啟發(fā)性思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

八年級(jí)學(xué)生已初步具備學(xué)習(xí)效果自評(píng)的意識(shí)和能力。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，在測(cè)試之后，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)完形填空的做題能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，導(dǎo)致有些學(xué)生不了解自己的閱讀速度、理解情況及答題策略的掌握程度。因此，作為教師，我們應(yīng)制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來幫助學(xué)生評(píng)估在此次閱讀測(cè)試中的各方面能力。

2、實(shí)現(xiàn)教師的自我反思

教師要指導(dǎo)學(xué)生建立詞匯庫(kù)和“錯(cuò)誤”檔案，同時(shí)自己也要做好記錄，在教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)，反思學(xué)生失分的知識(shí)點(diǎn)，記錄學(xué)生易錯(cuò)及易混的詞匯以及學(xué)生難理解的長(zhǎng)句和難句，認(rèn)真剖析自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度及難度方面存在的問題，及時(shí)調(diào)整，以便更好地幫助學(xué)生形成有效的完形填空解題策略，提高語言的綜合運(yùn)用能力。

3、評(píng)價(jià)試題及練習(xí)跟進(jìn)。

教師可根據(jù)命題原則篩選材料，從而在教學(xué)中少走彎路。評(píng)價(jià)完形填空試題及材料可以從以下幾個(gè)方面入手：體裁和題材、語篇長(zhǎng)短、生詞量的控制、主旨提煉等方面考慮。有了篩選的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤和暴露的難點(diǎn)，可以將中考的完型填空題進(jìn)行改編，改成與學(xué)生實(shí)際水平相當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生一練再練。