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如何改變農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)難

2015-07-17 21:53:54岳武國(guó)
讀寫(xiě)算·教研版 2015年6期
關(guān)鍵詞:周記作文思維

岳武國(guó)

摘 要:長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)都是廣大語(yǔ)文教師的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生不怕寫(xiě)作文,學(xué)會(huì)作文?特別是讓農(nóng)村小學(xué)生能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章,這成了所有奮斗在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是我們突破的方向。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)06-192-01

長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)都是廣大語(yǔ)文教師的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生不怕寫(xiě)作文,學(xué)會(huì)作文?特別是讓農(nóng)村小學(xué)生能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章,這成了所有奮斗在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的摸爬滾打,我覺(jué)得農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在以下弊端:

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理,抑制學(xué)生思維

1、老師們重視遵循著教師講解、讀范文——學(xué)生列提綱——草稿——學(xué)生修改——抄寫(xiě)的雙課時(shí)模式教學(xué)。遇到一個(gè)作文題目,各位教師害怕學(xué)生不理解題目的意思,無(wú)從下筆。因此,總是教師講在前、學(xué)生寫(xiě)在后,殊不知,這樣一來(lái)就固化了學(xué)生的思維,把學(xué)生的思維定格在一個(gè)極小的空間內(nèi),讓學(xué)生只能按老師的要求去完成作文。結(jié)果,學(xué)生寫(xiě)出的作文千篇一律,大同小異,沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新求異。我們的這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2、教師總是習(xí)慣把批改作文放在課后來(lái)進(jìn)行,沒(méi)有及時(shí)的反饋,收效不大。全班幾十篇作文,每篇都要精批細(xì)改。一字一句,一段一篇,都仔仔細(xì)細(xì)地給學(xué)生檢查,錯(cuò)字、別字、重復(fù)的、不具體的、或換或改,或增或減……兢兢業(yè)業(yè),樂(lè)此不疲。結(jié)果費(fèi)了九牛二虎之力,卻收效甚微。為什么?作文本發(fā)下去,學(xué)生沒(méi)仔細(xì)讀,即使讀了,也不能完全理解老師的意思。老師與學(xué)生畢竟有一段年齡差距,生活閱歷、思想、行為怎會(huì)與老師完全一致呢?

二、作文數(shù)量太少,對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練不夠

農(nóng)村小學(xué)規(guī)定一周兩節(jié)作文課,但許多教師為趕語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度,一般兩周才上一次作文,一學(xué)期共八次,加上單元測(cè)試卷上的作文,一學(xué)期也不過(guò)十多個(gè)作文。但這個(gè)中間還有些作文題是同類(lèi)型的,學(xué)生作文也是“換湯不換藥”,一個(gè)作文可以“放之四海而皆準(zhǔn)”。思維沒(méi)有得到全方位的訓(xùn)練,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也有很大的局限性。俗話說(shuō):刀不磨要生銹。學(xué)生的思維也是一樣,不經(jīng)常訓(xùn)練,想要一下子提高是不可能的。

三、學(xué)生見(jiàn)識(shí)太少,又沒(méi)良好的作文習(xí)慣,感到無(wú)話可說(shuō)

山村小學(xué),校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)又擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題,因此,有組織、有紀(jì)律地外出鍛煉的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。教師又害怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生在家閱讀習(xí)慣不好,閱讀量少。蜜蜂要釀出芳香的花蜜,必須采擷千萬(wàn)朵鮮花,沒(méi)有足夠的見(jiàn)聞,哪來(lái)廣博的知識(shí)?再加上學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,怎能發(fā)現(xiàn)平凡中的偉大,寫(xiě)出好文章呢?

針對(duì)以上問(wèn)題,通過(guò)自己的探索,近年來(lái)我逐步采取了以下一些對(duì)策:

1、堅(jiān)持用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文。

年級(jí)不同,作文的標(biāo)準(zhǔn)不同;學(xué)生不同,作文的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同。多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我:真正做到這一點(diǎn)其實(shí)很難很難。因?yàn)?,在?shí)際教學(xué)時(shí),我們太容易被功利主義思想所左右,不知不覺(jué)中拔高了作文的要求,模糊了年級(jí)的概念,忽略了學(xué)生的差異,有意無(wú)意地干起了“拔苗助長(zhǎng)”的事情。其結(jié)果可想而知,學(xué)生因?yàn)橘M(fèi)了九牛二虎之力也沒(méi)能夠著枝頭的“大桃子”,索性不“摘”了。作文要求太高了,學(xué)生屢寫(xiě)屢不成,自然就失了興趣,沒(méi)了信心。何談寫(xiě)好作文?因此,在作文教學(xué)中,作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)努力保持清醒的頭腦,堅(jiān)持用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作文,讓所有的學(xué)生都擁有“夠一夠”就能“摘到桃子”的信心,讓他們葆有“摘桃”的興趣。

2、堅(jiān)持以周記的形式練筆,積累素材。我的教學(xué)實(shí)踐證明:堅(jiān)持寫(xiě)周記是一種有效的練筆形式,比寫(xiě)日記效果好。日記,天天寫(xiě),容易使學(xué)生厭煩,也容易成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。周記,因?yàn)橐恢懿艑?xiě)一次,寫(xiě)作內(nèi)容的選擇余地比較大,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)相對(duì)自由。比起單元作文來(lái),它的優(yōu)勢(shì)也很明顯。一,寫(xiě)作內(nèi)容不受限制,比單元作文好寫(xiě)。二、寫(xiě)作的間隔短。學(xué)生的寫(xiě)作熱情能得到及時(shí)的持續(xù)的回應(yīng)。有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情,鼓舞學(xué)生寫(xiě)作的信心。除此之外,寫(xiě)周記還有一個(gè)更大的益處:記錄生活,積累素材。把一周里有趣的、難忘的事情記錄下來(lái),不但能當(dāng)作成長(zhǎng)的紀(jì)念,還能為以后作文積累素材。即使因表達(dá)水平有限,暫時(shí)無(wú)法將發(fā)生的事情寫(xiě)具體,但有了這個(gè)記錄,以后再寫(xiě)作文時(shí),翻翻周記本,就不愁無(wú)事可寫(xiě)了。寫(xiě)過(guò)的事情經(jīng)過(guò)修修改改,或許就會(huì)變成一篇好文章。因此,從二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始,我就要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記了。

3、堅(jiān)持及時(shí)講評(píng),鼓勵(lì)全體。學(xué)生用心寫(xiě)完作文,總是急于知道自己的作文成績(jī)和老師對(duì)作文的評(píng)價(jià),渴望得到老師的賞識(shí)和贊美。作為教師,我們應(yīng)該以人為本,滿足學(xué)生的心理需求,對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的正面的反饋,以點(diǎn)燃學(xué)生再次創(chuàng)作的熱情。

盡管沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定學(xué)生必須寫(xiě)周記,教師必須批改周記。盡管每周批改學(xué)生的周記會(huì)加大工作量,盡管每周評(píng)讀周記會(huì)擠掉一些寶貴的教學(xué)時(shí)間,但是我認(rèn)為:作為語(yǔ)文教師,要想真正提高學(xué)生的作文水平,非得下這樣的功夫不可。

4、堅(jiān)持多展示多交流,體驗(yàn)成功。人們常說(shuō)失敗是成功之母,我而卻認(rèn)為成功才是成功之母!因?yàn)樵诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生初次作文得到老師的充分肯定和高度贊揚(yáng)后,寫(xiě)作的興趣會(huì)倍增。多次受到獎(jiǎng)勵(lì)或者受到多人的認(rèn)可后,學(xué)生就會(huì)自然而然地把寫(xiě)作當(dāng)作自己的長(zhǎng)項(xiàng),并愿意將這一長(zhǎng)項(xiàng)發(fā)揚(yáng)光大。教學(xué)中,我通常采用以下幾種方式展示學(xué)生的作文:(1)定期在班里進(jìn)行作文賞讀;(2)把學(xué)生的好文章張貼在班級(jí)文化窗口進(jìn)行展示;(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加征文比賽;(4)踴躍向報(bào)刊投稿;(5)鼓勵(lì)有條件的同學(xué)嘗試開(kāi)博寫(xiě)博文;(6)學(xué)期末,把優(yōu)秀周記打印出來(lái),裝訂成冊(cè),在班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行交流和展示。

盡管我們的作文教學(xué)還存在許多問(wèn)題,但我相信只要我們能經(jīng)常站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題,去反思我們的作文教學(xué),那么所有的問(wèn)題都將不成問(wèn)題。

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