林妍華

摘 要：學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的。快樂課堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確、學(xué)生自主參與、師生關(guān)系和諧、學(xué)習(xí)氣氛輕松熱烈的課堂。在這樣的課堂里學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)的效果好，教學(xué)效率高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；快樂游戲

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-212-01

學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的?？鞓氛n堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確、學(xué)生自主參與、師生關(guān)系和諧、學(xué)習(xí)氣氛輕松熱烈的課堂。在這樣的課堂里學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)的效果好，教學(xué)效率高。著名教育家馬特爾曾說過“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！苯處煈?yīng)該立足于學(xué)生的位置上，想之所想，急之所急，樂之所樂。教師在學(xué)生的心目中不應(yīng)該僅僅是文化知識的傳播者，更是快樂的使者，讓學(xué)生在快樂中成長。

一、創(chuàng)設(shè)快樂情境

興趣是學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，學(xué)生的思維活動就會處于活躍狀態(tài)，充滿滿足感和快樂感。因此，教師要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，樂于學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)，而不是被動地接受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不能體會到喜悅之情，使學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這就要創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼進(jìn)學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶到數(shù)學(xué)知識的殿堂。特別是低年級學(xué)生，他們天性好動、好玩、好奇，在學(xué)習(xí)上是以直觀形象思維為主，容易被新奇的事物所吸引。他們一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中感受到快樂。為此，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情境是非常重要。

在教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑、動態(tài)的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《0的認(rèn)識》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：盤子里放了4個蘋果，老師家來了4個客人，這時出現(xiàn)4個學(xué)生，他們一人拿了一個蘋果，高高興興地吃了起來。這時讓學(xué)生說一說“你剛才看到了什么？”“現(xiàn)在盤子里還有幾個蘋果？”“一個蘋果也沒有，你能用一個數(shù)表示嗎？”由此引出可以用“0”來表示。這樣的情境符合低年級學(xué)生的心理特點，能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，體驗了輕松獲得知識的樂趣，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、營造快樂氛圍

幽默是是一門藝術(shù)，也是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，更能給人以啟迪。在教學(xué)中，教師的一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學(xué)生以啟迪和警醒。一句恰似玩笑的話，學(xué)生如夢初醒，當(dāng)中卻蘊(yùn)含著深刻的道理。詼諧、幽默課堂氛圍，可以引人入勝，有效地吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。在這種詼諧、幽默課堂氛圍中，學(xué)生心情愉悅、舒暢，樂于學(xué)習(xí)，主動探究，真正把課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)的樂園。在這樣的課堂教學(xué)氛圍里，學(xué)生煥發(fā)出求知的積極情感，才能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能大大提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)二年級上冊“長度單位的認(rèn)識”這部分知識時，在練習(xí)中有這樣一道題：“請你在（ ）里填上合適的單位：一張床的長度是2（ ）”，有的學(xué)生說是2厘米。我并沒有馬上給予評價對或者錯，而是提問：“請同學(xué)們想一想1厘米大約有多長？”學(xué)生很快就能聯(lián)想到1厘米大約是大拇指指甲的寬。接著我跟學(xué)生開了個玩笑：“你的床是2厘米，也就是兩個手指甲那么寬，今天晚上回家，就請你們睡在自己的小床上吧。（老師伸出兩個手指）”這時，全班哄堂大笑，那個同學(xué)馬上意識到自己錯了，及時改正：“老師，我錯了，不是用厘米作單位，而應(yīng)該用米作單位，是2米。我以后做完題目后要再仔細(xì)想一想，認(rèn)真檢查?！蓖瑢W(xué)們都對他投來了贊賞的眼光。

如果我當(dāng)時直接給予“錯”的評價，而沒有這樣風(fēng)趣地與學(xué)生開玩笑，我想學(xué)生并不能很好地意識到自己的錯誤，在今后的練習(xí)中，他可能還會出現(xiàn)同樣的錯誤。因此，良好的課堂氛圍，是學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要條件。教師要善于創(chuàng)設(shè)一種民主和諧風(fēng)趣幽默的課堂氛圍，讓學(xué)生才能全身心、輕松、快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、引入快樂游戲

游戲是兒童與世界打交道的最佳方式。 喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉，最樂于參與的活動。他們在游戲中認(rèn)識事物，并在游戲中吸取他們成長所需要的知識和經(jīng)驗。如果我們把游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，相互促進(jìn)，就會收到事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明兒童集中注意的時間很短，一節(jié)課中有效注意往往只能保持十幾分鐘左右。他們感興趣的東西就會吸引他們的注意力，能讓他們的注意力保持更長久的時間。于是我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。

在教學(xué)三年級上冊《可能性》一課時，我設(shè)計了摸球的游戲。游戲一：出示一個盒子（里面全是白色的乒乓球），讓學(xué)生猜，如果讓你摸，你可能摸到什么色的球？剛開始一兩次學(xué)生大多會猜錯，但到了第三、第四次，學(xué)生以了經(jīng)驗，就能很快的猜出如果再摸，摸到的是白色的乒乓球。由此得到“一定”和“不可能”這兩個詞。游戲二：出示一個盒子告訴學(xué)生里面裝有白色、黃色、藍(lán)色、紅色的乒乓球，讓學(xué)生猜如果讓你摸，你可能摸到什么色的乒乓球？通過學(xué)生小組摸球，記錄結(jié)果，得到“可能”這個詞。通過這樣的游戲教學(xué)，鼓勵學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去，把學(xué)生都引到課堂情境中去自主探索，學(xué)生在游戲的過程中，同時也獲得了知識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

四、設(shè)計快樂練習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施。教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多變的練習(xí)。特別是對于低年級的學(xué)生來說，適時適當(dāng)安排一些游戲、競賽、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗，升華學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展形式多們的游戲。這樣的練習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動他們的多種感官，使他們的感官一直處于積極活動狀態(tài)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不僅鞏固了知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達(dá)能力、競爭能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

總之，我們應(yīng)該營造一個快樂的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子們自由表達(dá)、放飛個性的樂園，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，快樂地思考，快樂地活動，快樂地成長。