劉彩霞

摘 要：在構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中，教師的作用是非常重要的，是占據(jù)著主體的引領(lǐng)地位。然而，俗話說，巧婦難為無米之炊，構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中，如果沒有了知識內(nèi)容的發(fā)掘和探索，那么所有表面上所表現(xiàn)出的和諧和理想僅僅是空洞的，所以這就需要教師在此過程充分發(fā)揮其所代表的角色，引領(lǐng)學(xué)生在和諧課堂和理想課堂中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：和諧；教師；指導(dǎo)；思維

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-213-01

由于不同的班級，不同的學(xué)生，所以在教學(xué)過程中必然會(huì)出現(xiàn)不同的情況，所以教師在積極構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中要以不變應(yīng)萬變，使得課堂在進(jìn)行過程中充滿著精彩的變化和個(gè)性，起到不一樣的角色和地位。

一、和諧氛圍的創(chuàng)造者

心理學(xué)的調(diào)查研究表明，當(dāng)人在心情愉快或平和的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效率是最高的，對于信息的接受也是最有效的。我們所談的和諧課堂或者是理想課堂，就是希望學(xué)生能夠在課堂中將學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最高。

雖然說校園不是社會(huì)，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，在教師教學(xué)的過程中，人際關(guān)系的維持是構(gòu)建和諧氛圍的基礎(chǔ)。這里的人際關(guān)系主要指的是老師與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及老師與學(xué)生之間的相處關(guān)系。當(dāng)人際關(guān)系協(xié)調(diào)好了，那么教師在教學(xué)的過程中會(huì)更好的為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)和諧課堂以及理想課堂的構(gòu)建。

在日常生活中，特別是我們在看電視的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多的主持人在節(jié)目的開始都是和觀眾或嘉賓互動(dòng)進(jìn)行的，從而奠定整個(gè)節(jié)目的基調(diào)，讓整個(gè)節(jié)目迅速的進(jìn)入輕松愉快的氛圍中，減少彼此之間的距離感。同樣的道理，在和諧課堂和理想課堂的建設(shè)中，教師所扮演的就是這樣的一個(gè)和諧氛圍的創(chuàng)造者角色。每一節(jié)課并一定必須是認(rèn)真嚴(yán)肅的進(jìn)行，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^幽默風(fēng)趣的溝通交流，拉近學(xué)與學(xué)生的距離，讓課堂變得更加的輕松和諧，對于理想課堂的建設(shè)有著很大的幫助。

通過日常的教學(xué)過程和實(shí)踐活動(dòng)可以知道，意料之外的教學(xué)成果以及學(xué)生的思考大多都是通過學(xué)生和教師在共同的討論中出現(xiàn)的，這樣的課堂當(dāng)然就是我們一直所追求的理想課堂。但是這種師生之間的討論和互動(dòng)式建立在師生之間良好的和諧關(guān)系以及和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)上的，是教師的個(gè)人親和力和教學(xué)魅力影響之下的結(jié)果。所以，教師在構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中扮演者一個(gè)和諧氛圍的創(chuàng)作者角色。

二、思維的指導(dǎo)者

自新課改提出后，課堂的教學(xué)比較提倡關(guān)于情景教學(xué)方面的教學(xué)方法，從情景教學(xué)為立足點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景之中學(xué)習(xí)到課堂知識。但是情景的教學(xué)方法并不是一味的強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中創(chuàng)造情景，而是根據(jù)知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中進(jìn)行思考。情景的設(shè)計(jì)師為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，切不可一味的追求情景而忽略了對于知識點(diǎn)的發(fā)掘。有效、真實(shí)的情景可以使得學(xué)生對此產(chǎn)生極大的興趣和熱情。

俗話說的好，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)的過程中鼓勵(lì)課堂的多樣化教學(xué)，但是這并不是意味著在課堂中信馬由韁，而是需要教師對于教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并且在設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，尤其是要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)散，為教學(xué)活動(dòng)留下足夠的發(fā)揮空間。

當(dāng)前的教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可一味強(qiáng)求或者是被動(dòng)的去接受，傳統(tǒng)的強(qiáng)化練習(xí)或反復(fù)記憶已經(jīng)不再是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要手段，而是需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，利用自己所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)，去解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新的問題。換句話來說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識并不是由教師的直接傳授或者是課本的呈現(xiàn)，而是需要學(xué)生在自我思考中逐漸的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的過程，而在這個(gè)時(shí)候就需要教師對其進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的思考將問題解決，通過自己的思考發(fā)現(xiàn)出新的知識。所以，教師在和諧課堂和理想課堂的建設(shè)中是扮演著思維的指導(dǎo)者角色。

三、學(xué)生的評價(jià)者

評價(jià)在教學(xué)的過程中是非常重要的，尤其是對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。在構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中，評價(jià)是一項(xiàng)不可忽視的重要因素。當(dāng)然，對于學(xué)生的評價(jià)必須要做到有效性，而不是盲目的，或者敷衍的評價(jià)。

教師的有效性評價(jià)可以極大的拉近與學(xué)生之間的距離，并對于學(xué)生的好的方面的內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對于不好的方面的內(nèi)容則起到一種點(diǎn)醒的作用，啟發(fā)學(xué)生的智慧，鼓勵(lì)學(xué)生的信心，改正學(xué)生的陋習(xí)，這是在教學(xué)過程中評價(jià)的最為直接的影響。

以前聽過這樣的一個(gè)故事：劉易斯是世界上跑得最快的人，當(dāng)記者采訪他的時(shí)候就問他：既然是已經(jīng)是世界上跑得最快的了，但是你沒有競爭目標(biāo)怎么辦呢？劉易斯的回答就是：不斷的超越自己。對于每個(gè)人來說，最大的朋友是自己，最大的敵人也是自己，教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)不是故意的做給其他人看的，不管是對于學(xué)生還是對于教師自己，都要做出相應(yīng)的評價(jià)。不斷的激勵(lì)學(xué)生超越自己，樹立其學(xué)習(xí)的信息，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展。所以，在構(gòu)建和諧課堂和理想課堂的過程中，教師扮演著一個(gè)評價(jià)者的角色。

和諧課堂和理想課堂的建設(shè)是新課改政策下的重要措施，也是教師在教學(xué)過程中所不斷追求和致力的目標(biāo)，所以教師要在建設(shè)和諧課堂和理想課堂中認(rèn)清自己的角色，不斷的探索和實(shí)踐，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)和諧課堂和理想課堂的愿望。

參考文獻(xiàn)：

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