葉佳燦

摘 要：在高中階段，教師與學(xué)生之間的關(guān)系與中學(xué)時(shí)相比，似乎不是那么密切。很多學(xué)生進(jìn)入高中之后，會(huì)有種掙脫“束縛”的感覺，這也是我國高中學(xué)校存在的普遍問題。

關(guān)鍵詞：高中班主任；學(xué)生；有效溝通

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-294-01

一、高中階段班主任與學(xué)生溝通的重要性

高中班主任管理在開展工作的過程中，需要重視的內(nèi)容很多，高中學(xué)生處于特殊的發(fā)展時(shí)期，其正確、健康的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)生活態(tài)度的形成都與班主任的正確管理有著密切且不可分割的聯(lián)系。班主任不僅要保質(zhì)保量地完成學(xué)校安排的任務(wù)，輔助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展工作，更要及時(shí)把有關(guān)班級(jí)管理工作的意見、建議與要求（包括來自學(xué)生、家長的）反映給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)（年級(jí)組長、主任、校長），以供領(lǐng)導(dǎo)決策之用或?qū)で箢I(lǐng)導(dǎo)的幫助。當(dāng)學(xué)生或班級(jí)出現(xiàn)了特殊的情況時(shí)，班主任的及時(shí)匯報(bào)、溝通，會(huì)使特殊的問題、現(xiàn)象得到及時(shí)處理，有利于學(xué)校工作規(guī)章制度的進(jìn)一步完善。而在高中班主任在工作中，與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，不但能夠提高班級(jí)管理效果，而且學(xué)生也會(huì)感受到教師對(duì)于自己的關(guān)心，在繁重的學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)平添一絲溫暖，對(duì)于學(xué)生心理是一種慰藉。高中班主任在工作中所扮演的角色非常特殊，他們即是教師，負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)他們也是家長，要幫助學(xué)生克服各種來自生活以及學(xué)習(xí)的困擾，建立班級(jí)核心凝聚力，發(fā)揮充分的管理職能，為學(xué)生創(chuàng)造更加和諧以及健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，在工作中積極學(xué)生溝通，并投入真情實(shí)感，學(xué)生會(huì)逐漸消除對(duì)于教師的畏懼，與教師更加親近，而教師也能夠更加了解學(xué)生的想法，制定更加科學(xué)，更加符合其發(fā)展的管理模式，所以說高中班主任與學(xué)生之間建立有效溝通非常重要。

二、高中班主任與學(xué)生建立有效溝通的措施

1、班主任在建立有效溝通時(shí)應(yīng)該遵循的原則

（1）班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，已經(jīng)要堅(jiān)持就事論事的原則，不能夠牽扯到其他問題上，這就要求班主任要明確溝通的主題，并且要堅(jiān)持圍繞這個(gè)主體進(jìn)行溝通，借題發(fā)揮是學(xué)生最厭惡的行為，如果處理不當(dāng)反而會(huì)產(chǎn)生相反的效果，從而加大溝通的難度。另外，溝通中班主任必要講問題與學(xué)生品德問題聯(lián)系在一起，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較敏感，很多問題一點(diǎn)與品格聯(lián)系在一起，往往會(huì)更加復(fù)雜，進(jìn)而加深學(xué)生與班主任之間的隔閡。

（2）在溝通之中可多利用肢體語言進(jìn)行溝通，班主任在于學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，盡量避免使用強(qiáng)制性的語言，最好多利用肢體動(dòng)作，肢體語言所傳遞信息往往學(xué)生更加容易接受。比如：教師盡量不要總是板著臉孔，經(jīng)常對(duì)學(xué)生微小，用欣賞的目光看待學(xué)生，這些學(xué)生都是可以感受得到的，要經(jīng)常到班級(jí)走動(dòng)，和學(xué)生聊聊天，用平成的姿態(tài)與他們交流，這樣就會(huì)使溝通變得更加容易。

2、方法

（1）在溝通中，班主任首先要立足實(shí)際，要明確溝通的意義和目的，然后結(jié)合學(xué)生的特體差異，給予學(xué)生充分的尊重，要用平和的語氣與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)商討。簡(jiǎn)而言之，就是師生之間的位置要擺正，教師雖然是教育者，而學(xué)是被教育者，但是版主任要讓學(xué)生感受到對(duì)話真誠、平等。在溝通中，要給與高中生足夠的尊重，放下架子，平等地與學(xué)生交流，平等地與教師交流，使學(xué)生和教師感覺你是一位朋友，是一位可以信賴的人。也只有如此，真正的去尊重學(xué)生，多聽聽他們的想法和意愿，學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)纳塘咳贤ǎ@樣班主任才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，班主任與學(xué)生之間才能進(jìn)行愉快的溝通。

（2）在溝通中，班主任要與高中生進(jìn)行位置互換，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，從而確定高中生的信任，給予學(xué)生有建設(shè)性的幫助。所謂換位思考就是這個(gè)意思，教師轉(zhuǎn)變思維方式，從學(xué)生角度看待問題，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而采用學(xué)生可以接受的方式與其進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生就會(huì)感受到自己是被了解的，被尊重的。當(dāng)學(xué)生感覺到班主任，不理解自己，不接受自己的時(shí)候，很容易產(chǎn)生失望、沮喪等負(fù)面情緒，同時(shí)對(duì)班主任的信任程度也會(huì)大大的降低，向班主任敞開心扉的愿望也就會(huì)很快消失，甚至產(chǎn)生事與愿違的后果。也正因如此，在實(shí)際的溝通與班級(jí)管理之中，班主任就必須設(shè)身處地的，以學(xué)生們的立場(chǎng)為學(xué)生著想，而不是一味的管教、譴責(zé)，高高在上，應(yīng)該充分利用同理心的溝通方式，與學(xué)生產(chǎn)生相同立場(chǎng)獲得相同感受的同時(shí)，讓高中生在溝通中感受到班主任的誠意，產(chǎn)生溫暖與幸福之感，從而營造出彼此體諒和關(guān)心愛護(hù)的溝通氛圍，進(jìn)而能夠在高中生的成長與學(xué)習(xí)道路上達(dá)到幫助與給予建設(shè)建議的最終目的。

高中班主任的責(zé)任重大，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活，要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，打破以往高中班主任與學(xué)生之間疏離的關(guān)系，建立有效溝通，這樣才能夠幫助學(xué)生建立健康、積極的學(xué)習(xí)以及生活態(tài)度。這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響。

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