張樹英 何開瓊

摘 要：信息技術的飛速發(fā)展，給運用教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。作為一種先進的科學技術，對中小學教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術熟練地于課堂教學之中，更加有效地與教學研究結(jié)合起來；憑借信息技術進行交流與合作。

關鍵詞：信息化；環(huán)境；教師；專業(yè)；發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-339-01

信息技術的飛速發(fā)展，給運用教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。作為一種先進的科學技術，對中小學教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術熟練地于課堂教學之中，更加有效地與教學研究結(jié)合起來；憑借信息技術進行交流與合作。

現(xiàn)代化教學成功與否，在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，是否認識到信息工具（手段）的作用，是否想在教學中應用信息工具（手段），是否有能力使用信息工具（手段）并探討怎樣使用信息工具（手段）……換句話也就是取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。如何提高教師的信息素養(yǎng)以適應信息化社會提出的新要求，成為擺在每一個教師面前迫切需要解決的問題。

一、思想上適應“三個變化”

在信息技術條件下，教育手段的改變，教育環(huán)境的改變，教師角色的轉(zhuǎn)變給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。

1、教育環(huán)境的變化。過去多數(shù)教師靠一本書、一支粉筆、一塊黑板“包打天下”，現(xiàn)在根據(jù)教育部的統(tǒng)計，到2003年我國有3萬所中小學建立了校園網(wǎng)，比2000年統(tǒng)計地3000所翻了近10倍，全國教育信息化投入達到了上千億元，城鎮(zhèn)學?；緦崿F(xiàn)了“校校通”。為學校創(chuàng)造了良好的信息技術環(huán)境，從而使教師的教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化。

2、教師角色的變化。長期以來，教師在傳統(tǒng)教學模式中一直扮演著權(quán)威性的“教師中心”角色。現(xiàn)在，教育環(huán)境發(fā)生了變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。而角色變化又是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因?，F(xiàn)代信息技術進入教學后，教師有更多的新角色。實踐證明，信息技術條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者和參與者。

3、教學要求的變化。在信息化環(huán)境中，一名高素質(zhì)的教師只有能夠駕御信息技術工具，才能夠享有信息時代、數(shù)字化世界所帶來的機遇；同時把信息素養(yǎng)的提升體現(xiàn)在平凡的、反復的、經(jīng)常的具體研究活動之中。如：技術學習、技能培訓、教學觀摩、案例交流、教學反思、聽課評課、集體備課、課題研究、教法探討、專題討論等。教師在參與上述各種形式活動的過程中，勢必要進行交流，這種交流從無意識交流到有意識交流，提升了一個層次。

二、專業(yè)上提升“三種能力”

教師信息素養(yǎng)就是教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進教學，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學質(zhì)量和效率。提升教師的信息化素養(yǎng)要提高教師的“四種能力”，以此不斷推進教育教學信息化發(fā)展。

1、敏銳的判斷能力。作為信息時代一名合格的優(yōu)秀教師，要具有敏銳而正確的文化判斷和選擇能力。一是應該樹立正確的網(wǎng)絡文化價值觀。識別網(wǎng)絡中各種文化的真假、美丑與惡善，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡文化意識，使學生免受那不良的、消極文化的影響； 二是應該具有強烈的社會責任感，積極主動地去認識網(wǎng)絡里虛擬而又真實的生活形式，為青少年的健康成長站好崗，為培養(yǎng)具有健全思想品德和富有創(chuàng)造力的未來社會創(chuàng)造者盡自己的責任，奉獻自己的力量。

2、持續(xù)的創(chuàng)新能力 。 要想成為網(wǎng)絡時代一名合格的教師，則還必須具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因為教師面對的是我們未來社會的創(chuàng)造者，承擔著培養(yǎng)他們、正確引導他們發(fā)展的重擔。所以，網(wǎng)絡時代的教師應該具有創(chuàng)造新思維與創(chuàng)新能力，這樣才能思想開明，采取正確的教學方法，當好學生學習的顧問、學習的參與者和積極的引導者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

3、團隊的協(xié)作能力。利用信息技術進行教育、教學改革是一項艱巨的工作，單憑個人或少數(shù)幾個人是無法完成的。而且信息技術發(fā)展又非常迅猛，其所產(chǎn)生的各種文化現(xiàn)象也在不斷變化。網(wǎng)絡時代的教師只有互相協(xié)作，經(jīng)常交流，共同解決利用信息技術進行教育時碰到的問題，才能有利于教學改革。

三、自我上實現(xiàn)“三個更新”

教師要適應信息化環(huán)境下教學模式的變遷，必須應對挑戰(zhàn)，主動進行自我更新。

1、更新教育觀念。信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術手段的簡單運用過程，它必將引發(fā)教育、教學領域的一場深刻變革。要求教師樹立“以學生為中心”的哲學理念，認識到每一個學生不僅是“學習的主體”，而且是“學習的主權(quán)者”，保障“學習權(quán)”即保障基本人權(quán)。

把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，讓每個學生各得其所，創(chuàng)新精神與實踐能力得到最充分的發(fā)展；把世界引進教室，使課堂成為社會的組成部分，使學生與現(xiàn)實零距離接觸；把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時得到最大的收益。

2、更新專業(yè)知識。教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、拓展學科知識、強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。教師只有不斷地提升自己的專業(yè)水平，才能使教學工作始終保持旺盛的生命力。因此，教師要在教學實踐中觀察他人教學的同時，反思自己的教學，并在理論指導下不斷提高自己的教學水平；要樹立終身學習和與學生共同發(fā)展的觀念，只有這樣才會從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，努力在自己的教育實踐中培養(yǎng)學生學習的興趣、習慣和能力，真正實現(xiàn)科學精神與人文精神、理論實踐與文化的統(tǒng)一。

3、更新傳統(tǒng)模式。教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造，要求教師具有較強的科研意識、科研知識與能力，永遠站在學科的前言，矢志不逾地追求真理。在教學中，沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。