任寶紅

摘 要：小學作文有效教學應以學生為主體，鼓勵學生多讀書，注重學生生活中素材的積累，讓學生想寫、會寫、樂寫，讓作文放飛學生自由的心靈，讓學生享受作文的喜悅。

關(guān)鍵詞：小學作文；教學指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-367-01

目前，我們的作文教學基本上是處于一種無序的狀態(tài)，教師教作文無法，學生寫作文無奈，教學的結(jié)果是無效。怎樣才能改變這種狀況，使作文教學更有效呢？我認為可以從以下方面入手進行作文教學：

一、立足于學生的生活經(jīng)驗，對學生開展作文指導

寫作材料最主要的來源是社會生活，離開了生活寫作都變成無源之水，無本之木。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。積累生活素材的主要途徑有：

1、抓住學校生活素材的契機。豐富多彩的學校生活為學生提供了大量的言語交際和寫作的素材，因此師生都要養(yǎng)成關(guān)注校園生活，談論校園生活、描寫校園生活的習慣。

2、抓住家庭生活素材的契機。親朋好友的音容笑貌、性格特征，工作及處世態(tài)度，是學生最為熟悉的，引導學生關(guān)注家庭生活的細節(jié)，寫作時更富有真情實感。

3、抓住社會生活的契機。社會是個大課堂，學生對于社會生活有自己獨特的體驗與看法。這些習作的契機，都是非學校生活所能及，引導學生關(guān)注社會，習作素材會更豐富。

4、抓住開放的作文課堂的契機。情境作文、直映作文、游戲作文等各種習作教學方法，都注重創(chuàng)設活動情境。實踐證明，學生在活動中的想象力、創(chuàng)造力、作文能力都會最大限度的發(fā)揮。教師可結(jié)合學生作文實際開展各種開放的習作活動實踐。

二、針對個性心理差異，對學生進行作文教學

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們可采取以下措施：

1、培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

三、通過廣泛閱讀使學生積累素材

古人云：“不積跬步，無以致千里”。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。作為語文老師，就是指導、督促學生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊的大海里，讓他們在那里見識知識天地的美麗開闊，滋生領(lǐng)略無限風光的強烈愿望，以達到舉一反三、自求博取的目的。

作為語文老師，要為學生提供廣闊的閱讀空間，營造積極的讀書氛圍。要向?qū)W生推薦一些適合他們的好讀物。在課外閱讀的推薦上注意經(jīng)典性與前沿性。所謂經(jīng)典作品指傳統(tǒng)的具有權(quán)威性的作品。作品的前言性反映的是時代的脈搏，充滿了社會性、科學性。還要不斷擴大學生的閱讀面，充分發(fā)揮學校圖書館、閱讀室、畫廊、板報和班級圖書箱、圖書角、班級剪報等陣地的作用，以豐富學生的閱讀材料?？梢岳脤W校墻壁懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，熏陶孩子們的視野。也可以每周設讀書課，讓學生閱讀課外讀物，交流讀書所得。在課堂上，如果學生能說出精妙的詞語或精彩的語斷，能介紹課堂上無法了解的背景知識、科普知識時，教師要給予表揚。同時給予愛讀書的同學一些精神上或物質(zhì)上的獎勵。這樣營造讀書的氛圍，學生更積極、主動地閱讀。

四、通過多種形式培養(yǎng)學生的想象力

《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”小學生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，可以借助童話把學生潛在的想像力激發(fā)出來。

1、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。

2、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。

3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。