張函

摘 要：語(yǔ)文新課程提出了“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)要求。由“聽(tīng)話說(shuō)話”到“口語(yǔ)交際”不僅僅是名稱(chēng)的改變，而是教學(xué)理念和實(shí)踐的突破性進(jìn)展。構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，其核心是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分表現(xiàn)出來(lái)的自主性。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；觀念更新；內(nèi)容創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-383-02

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的能力是語(yǔ)文新課標(biāo)明確規(guī)定的教學(xué)的中心任務(wù)之一。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！睆恼n標(biāo)和葉老的論述中不難看出：語(yǔ)文教學(xué)，說(shuō)白了，就是旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。語(yǔ)文新課程提出了“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)要求。由“聽(tīng)話說(shuō)話”到“口語(yǔ)交際”不僅僅是名稱(chēng)的改變，而是教學(xué)理念和實(shí)踐的突破性進(jìn)展。由于“口語(yǔ)交際”與“聽(tīng)話說(shuō)話”有著鮮明的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確而全面地把握其特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略。筆者基于當(dāng)前課改理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提出如下一些淺薄的看法，旨在于與廣大教師在實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)進(jìn)行研究和探討。

一、立足學(xué)生，構(gòu)建新穎輕松口語(yǔ)交際模式

教學(xué)模式是先進(jìn)教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中間的一座橋梁，一種中介，是包括教學(xué)思想、方法結(jié)構(gòu)、整體設(shè)計(jì)在內(nèi)的相對(duì)穩(wěn)定的一種教學(xué)思路。我在教學(xué)中采用了多種口語(yǔ)交際模式，收到了很好的效果。

1、“伙伴式”口語(yǔ)訓(xùn)練模式

我把班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)“伙伴式”學(xué)習(xí)小組，盡可能為他們提供語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)景和互動(dòng)對(duì)象， 如“周日家鄉(xiāng)一處游”“我邀伙伴來(lái)做客”“調(diào)查訪問(wèn)傳信息”“大棚地里話新鮮”......利用每天的“談天說(shuō)地十分鐘”一周一次的口語(yǔ)訓(xùn)練課，采取“組內(nèi)互動(dòng)”“組間互動(dòng)”“師生互動(dòng)”等形式，進(jìn)行模擬交際場(chǎng)景訓(xùn)練。另外，口語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)止步于課堂，應(yīng)延伸至學(xué)生日常的生活當(dāng)中。我經(jīng)常性會(huì)布置一些要求各組學(xué)生去親戚家串門(mén)等等類(lèi)型的作業(yè)，然后回到課堂與各組同學(xué)一起分享。

2、開(kāi)放式課堂教學(xué)模式

構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，其核心是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分表現(xiàn)出來(lái)的自主性。具體表現(xiàn)在教師如何鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，并且使用文明禮貌用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言。

3、擬訪談式口語(yǔ)訓(xùn)練模式

擬訪談是模仿記者采訪的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際的一種訓(xùn)練方法。這種訓(xùn)練可以在師生間開(kāi)展，可以在生生間進(jìn)行；可以一問(wèn)一答，可以幾人問(wèn)一人答；可以訪談一個(gè)話題，可以分幾個(gè)小組訪談不同的對(duì)象、不同的話題。這種形式多樣，自主性較強(qiáng)的模擬訪談?dòng)?xùn)練使學(xué)生不僅喜愛(ài)交際，而且能學(xué)會(huì)一些交際的技巧。

二、致力創(chuàng)新，要把口語(yǔ)交際教學(xué)落到實(shí)處。

要把口語(yǔ)交際教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新是關(guān)鍵。應(yīng)力求以全新的觀念、全新的內(nèi)容、全新的教學(xué)形式、全新的評(píng)價(jià)體系來(lái)優(yōu)化低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生從小就愛(ài)上口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)樂(lè)于與人交流的意識(shí)，具有良好的口語(yǔ)交際能力。

1、觀念的創(chuàng)新

許多老師總將口語(yǔ)交際與說(shuō)話教學(xué)等同起來(lái)，忽略了口語(yǔ)交際的交際性，而把口語(yǔ)交際課上成看圖說(shuō)話、口頭作文課?？谡Z(yǔ)交際課中的核心部分是交流，只有讓學(xué)生有一個(gè)自立的、自由的、多邊的交流過(guò)程，學(xué)生才能既注重自己說(shuō)，又能注意聽(tīng)者的回應(yīng)并及時(shí)作出信息處理，因此，語(yǔ)言交際能力是聽(tīng)話說(shuō)話的發(fā)展，這不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，“而且要在口語(yǔ)交際中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人接物、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合能力和基本素養(yǎng)?！?/p>

2、內(nèi)容的創(chuàng)新

我常常聽(tīng)到有些學(xué)生在下課說(shuō)一些昨天晚上觀看的動(dòng)畫(huà)片，而且說(shuō)得津津有味，有時(shí)連上課鈴響了也不知道。這件事使我想到：既然學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，為什么不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)呢？于是我利用多媒體每天在中午定時(shí)播放一段簡(jiǎn)短淺顯又生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片或故事片，看完以后，便讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)說(shuō)故事，談?wù)劯邢?，有時(shí)甚至續(xù)編故事，自演故事。事實(shí)證明，密切聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生最感興趣的事物入手，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。由于說(shuō)話的內(nèi)容形象有趣，學(xué)生容易做到想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、創(chuàng)造性地說(shuō)。在這種快樂(lè)地交流中既激發(fā)了他們與人交流的自信和愿望，又訓(xùn)練了語(yǔ)言的流暢性、連貫性、準(zhǔn)確性；既豐富了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，又使學(xué)生在潛移默化中受到各種有益的教育，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的要求。

3、評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

我在口語(yǔ)交際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往能帶來(lái)意想不到的效果，能不斷增強(qiáng)學(xué)生的交際動(dòng)力。在教學(xué)中，我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說(shuō)話過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，他們由此變得更愛(ài)上口語(yǔ)交際課了。

針對(duì)新的課型和問(wèn)題所在，對(duì)于教師們本身，我覺(jué)得不僅要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，更好把握課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際課的要求，還要具備以下幾個(gè)角色的素養(yǎng)。

1、樂(lè)于賞識(shí)的“好母親”

在教學(xué)中教師要具備“樂(lè)于賞識(shí)的好母親素質(zhì)”。首先要像媽媽一樣“目中有孩子”“心中有孩子”，把學(xué)生放在心上。每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，缺少的只是發(fā)現(xiàn)孩子可愛(ài)的心靈。

2、善于傾聽(tīng)的“好牧師”

口語(yǔ)交際教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生善做“傾聽(tīng)者”，只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，集體就是他的“準(zhǔn)社會(huì)”。他在其中生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展自我，同時(shí)也受集體的約束，必須遵守其“游戲規(guī)則”，承擔(dān)責(zé)任。我覺(jué)得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)是一個(gè)教師上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵所在。

3、敏于調(diào)控的“好主持”

口語(yǔ)交際與“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”最大的不同就是口語(yǔ)交際是多向互動(dòng)的。參與交際的人不僅認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話題，談自己的意見(jiàn)和想法你來(lái)我往，言語(yǔ)交鋒，也就是進(jìn)行應(yīng)對(duì)。因此，我覺(jué)得口語(yǔ)交際教學(xué)中教師還要學(xué)習(xí)“主持人”的行為。

總之，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，采取能提高學(xué)生能力的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓孩子們自由活動(dòng)、自由表達(dá)，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)興趣、帶來(lái)自信、帶來(lái)成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王庚龍. 農(nóng)村小學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng)與提高[J]. 學(xué)周刊. 2013（34）

[2] 邱麗勤. 提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)方法[J]. 教育科研論壇. 2008（09）