連芳

摘 要：《語文課程標準》明確指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累?！弊衷~積累與運用是提升學生聽說讀寫能力、增加學生文化底蘊、豐厚學生語文素養(yǎng)的重要途徑。正如當代著名文學家郭沫若所言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！?/p>

關鍵詞：小學生；語文；字詞

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-176-01

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累?！弊衷~積累與運用是提升學生聽說讀寫能力、增加學生文化底蘊、豐厚學生語文素養(yǎng)的重要途徑。正如當代著名文學家郭沫若所言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！?/p>

一、在班級文化建設中積累字詞

班級是學生在學校生活中待的最多的地方，班級文化建設具有“無聲勝有聲”的影響力，如一只無形的手教育著學生。創(chuàng)設良好的班級文化氛圍，也有助于學生詞句的積累，實現積少成多，集腋成裘。我校教室在班級開辟“每日一成語”或“成語接龍有你有我”，每日課前三分鐘請?zhí)峁┏烧Z的孩子講述成語故事或積累由來，學生每日背誦一成語輕松有趣。班級的班級墻報辟出一欄“成語天地”，有時是數字成語，有時是根據教材主題的專題成語，學生找材料，寫稿子，謄抄，配畫。學生在班級文化建設中，積累了字詞，也學會了分工與合作，鍛煉了能力。學生在不知不覺中，呈現出出口一成語，閉口一成語，信手拈來，恰到好處的喜人景象。

二、在課堂教學中積累應用字詞

課堂是學生字詞積累的主陣地，語文教師要根據教材和學生的特點，把行之有效的行之有效的字詞積累與運用方法——如：“隨文識字”、“集中識字”、“注音識字”“ 字族文識字法”等和語文活動形式引進課堂教學之中，讓字詞積累與運用不再乏味，而是充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力，讓每一個詞都有溫度，引發(fā)學生興趣的同時，促使學生積累運用。如在教學“目字旁”、“三點水”、“提手旁”等，我們引導學生說說還見過哪些帶這些偏旁的字，學生說出之后教師點撥：這些字和什么有關？通過學生的相互碰撞，教師的引導，學生領悟到這些字和偏旁之間的關系。如“眼”“睛”“語”這三個字都是目字旁和人的眼睛有關，那么學生今后眨碰到目字旁的字，除了知道字的讀音，還能初步了解字內在的含義，這是我們在教學中常用的方法。我們還可采用字族文的方法教學，所謂字族文——“本質上講就是用漢字規(guī)律識漢字的一種方法?！肿逦淖R字的主要特點是，按字用頻率，以字歸族，以族為文；族為文統(tǒng)，族文相生；披文識字，以讀促識；文熟字悉，一矢兩的?！保ㄗ肿逦淖R字法的創(chuàng)始人鄢文俊先生）。如母體字“青”，繁衍、派生出“清、情、請、睛、晴”等，形成一個字族，《小青蛙》是就這一字族編成的字族文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請你保護小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。”字族文識字是借助字族文于閱讀教學中認識、掌握結構化、規(guī)律化的漢字教學法，通過字形類聯(lián)、字音類聚、字義類推手法，進行集約化的識字教學、字詞積累與運用。

三、在課外閱讀中積累運用字詞

課外書籍中蘊含著豐富的詞匯，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，閱讀面廣，閱讀量大，一些詞匯不斷在學生眼前閃現，腦中出現，就調動了學生的“無意識記”，長此以往，詞句的積累便水到渠成。我校通過開展“書香校園——讀書節(jié)”系列活動，激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生閱讀理解、詞匯積累等能力。學生達到口若懸河、妙語連珠，有的人寫起文章文彩飛揚、引經據典，這與教師持之以恒的的引導，學生持之以恒的積累是息息相關的。

四、在課內外摘抄中積累運用字詞

古人說：“看十遍不如讀一遍，讀十遍不如抄一遍”， 由于抄寫過程中眼睛一面看書，一面又隨手的動作，把方案語言信息交替?zhèn)鬏斎氪竽X，因此，經手寫過的文字印象很深。當然，這里的抄一遍，并非是對所記內容作簡單的謄抄，而是“有意摘抄”，屬于“有意識記”。

課內摘抄：語文教材中的詞匯豐富多彩，從課文到語文天地，從課后的“日積月累”到語文天地的“歸類積累”，都為學生如何進行摘抄、積累起了示范、引領作用。

課外摘抄：課外讀物中，可供摘抄和學習的詞匯不僅其數。閱讀是無意識記，摘抄是在閱讀基礎上的精細化工作，屬于“有意識記”范疇。

教師鼓勵、組織學生以手抄報的方式摘抄，同學之間相互評改、學習，定時組織開展摘抄交流會，摘抄推薦應用會，讓摘抄不僅僅是為摘抄，更是積累字詞的手段與平臺，是學生提升能力的有力橋梁。

五、在豐富多彩的活動中積累應用字詞

小學生年齡小，好勝心強，喜好活動、比賽等。而活動的趣味性、體驗性又巧妙地“成全”的學生的年齡特點。

開展豐富多彩的字詞積累運用活動，調動學生積極主動性，促進學生語文素養(yǎng)的提升，健康地成長。如：低年級的“天天收獲”大PK，全面PK學生課內、課外積累的字詞，在PK中應用字詞；“年級成語大接龍”，以班級為單位，現場大接龍；“寫字比賽”、“摘抄本展示”、“趣味學字詞”……豐富多彩的活動為學生的字詞積累與運用注入了活水，增添了無限的生命力。

六、在鏈接現實生活世界中積累字詞

現實生活中有取之不盡、用之不竭的語文資源，現實生活也是學生學習語文、積累字詞的參照物，體察揣摩運用字詞的情景場，回歸生活、著力構建開放而有活力的語文課程將促進學生字詞的積累與運用能力的提升。比如引導學生利用電視、廣告、商標等積累字詞，定期安排時間讓學生寫出自己見到的商標名稱或廣告用語，通過開展口語交際或鼓勵學生在習作中應用積累的字詞，這種途徑自由、分散，隨時隨地都可進行，在字詞積累運用的同時，又激發(fā)了積累運用的興趣，促進學生交際能力的發(fā)展，更引領學生在積累運用中體驗成功，樹立信心。