田景榮

摘 要：初中時期正是學(xué)生情感認(rèn)知、道德觀念養(yǎng)成的重要階段，思想品德課程作為一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累、情感認(rèn)知培養(yǎng)以及思想品德提升都有重要的促進意義。教學(xué)中就需要教師能夠善于運用情感元素，不斷的活化教材、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，通過激勵評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷地提升課程的教學(xué)有效性，為學(xué)生的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；情感；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-252-01

一、挖掘教材情感元素，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

思想品德是一項教學(xué)難度較大的學(xué)科，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往不會作深層次的教材分析，而是直接通讀課文之后畫出重點讓學(xué)生進行死記硬背。單調(diào)的教學(xué)形式很大程度上的抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致他們對于課程學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生很難從科目知識獲得情感認(rèn)知上的提升，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。筆者認(rèn)為課程教學(xué)主要有兩難：一是概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定的差距。二是受社會上的某些重物質(zhì)、輕精神觀念的片面引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。所以在教學(xué)中就需要教師能夠認(rèn)真分析教材，善于挖掘教材中的情感元素，利用教材中蘊涵的情感因素，捕捉與挖掘教材內(nèi)容中的情感信息，進而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拉近學(xué)生與課程知識之間的距離，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生，學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，教師在課堂教學(xué)中可有意地設(shè)計一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。通過教師對教材內(nèi)容的拓展與各方面因素的整合，經(jīng)過藝術(shù)性的加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時獲得情感上的陶冶。例如在教學(xué)《責(zé)任與角色同在》這節(jié)課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論：自己愿意和哪些人做朋友？不喜歡和哪些人交往？你認(rèn)為一個負(fù)責(zé)人的人應(yīng)該有哪些品質(zhì)？讓學(xué)生認(rèn)識到在社會生活中我們要用合理、合法的方法，及時糾正自己的過失，也要約定守時、信守誠信、自尊自信、自立自強等。通過學(xué)生的回答讓他們認(rèn)識到只有對自己負(fù)責(zé)的人，才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對他人、對社會的責(zé)任，進而有效的提升學(xué)生的情感認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的效率。

二、豐富課堂教學(xué)情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：有時候教師在課堂上講的天花亂墜，而學(xué)生則聽到昏昏欲睡，學(xué)生思維與教師不同步導(dǎo)致教學(xué)中師生協(xié)作很難有效進行。中小學(xué)生都具有具體形象的思維特點，他們在學(xué)習(xí)時，往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上，不能完全透過事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解課文的含義和中心，鑒于此，創(chuàng)造一個與課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍是十分有必要的，它可以接近學(xué)生與課文的距離，甚至?xí)箤W(xué)生與課文融為一體，就好像課文中的故事就發(fā)生在他們身邊一樣，這樣學(xué)生受到的感染才深，對文章的理解才透。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。

例如教師要做到語音含蓄，善于用生活化的語言講活知識，讓學(xué)生能夠更加直觀、方便的了解知識，教師要以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，注意語言的抑揚頓挫，使學(xué)生的情緒隨老師的語調(diào)而變化。另外教學(xué)中教師也要適當(dāng)?shù)慕柚叹?，展示自己的情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，把抽象的理論用形象具體的教具展示出來，增強說服力和感染力。例如在教學(xué)《認(rèn)清基本國情》這節(jié)課的時候，教師就可以通過多媒體展示我國自然資源在世界上的比重，之后再通過人均占有量在世界上的排名來讓學(xué)生認(rèn)識到我國的基本國情，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。此外教學(xué)中教師也要借助生動實例，展現(xiàn)自己的情感，提高學(xué)習(xí)興趣。因為舉例可體現(xiàn)教師對某一社會現(xiàn)象的情感，對這一現(xiàn)象的褒貶，就會流露出真摯的情感。如在授《認(rèn)識社會巨變》時，我把改革開放前后農(nóng)民在生活用品、消費水平、居住條件、生活環(huán)境質(zhì)量和農(nóng)民的家庭生活變化列舉出來并作比較，再請學(xué)生列舉自己家中近幾年的變化，并展開討論。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生對政治課的興趣。

通過多樣化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)課本知識，同時在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生也逐漸學(xué)會了用生活案例解釋政治原理、運用政治原理解決生活難題的方法，這樣對于他們的思想品德綜合認(rèn)知能力有著極大的促進意義。

三、開展科學(xué)引導(dǎo)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一項重要活動，對于有效的總結(jié)學(xué)生前段時間的學(xué)習(xí)成果、指導(dǎo)學(xué)生開展日后的學(xué)習(xí)活動有著重要的指導(dǎo)價值。所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點以及學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的、全面的開展指導(dǎo)評價，以便能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的學(xué)習(xí)感知。

教師在實施教學(xué)過程中要隨時有關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的評價包括細(xì)微的面部表情、富有情感的動作、充滿激勵的眼神等，這是引起師生情感交融良好行為方法。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價過程中蘊涵著豐富的情感因素，通過對情感評價策略與方法的有效實施，促進學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，感悟人類科學(xué)知識，增進師生情感的互動與交流。教學(xué)中，通過教師對教材的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，有準(zhǔn)備地對不同學(xué)生實施不同的問題教學(xué)，特別是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低對知識點的評價要求，并對他們的表現(xiàn)給予熱情的贊賞與鼓勵，有意識地培養(yǎng)求知欲望，增強克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生的認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)情境。通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心能夠得以培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性能夠得以激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就會有很大的提升。

總之，教學(xué)中需要教師緊抓思想品德課程的情感教育特質(zhì)，善于挖掘教材內(nèi)容、不斷豐富教學(xué)情境、科學(xué)開展指導(dǎo)評價，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下做好自身的教學(xué)引導(dǎo)，師生協(xié)作共同做好思想品德教學(xué)活動，實現(xiàn)課程教學(xué)的高效開展！