高麗粉

摘 要：在小學語文教學中運用多媒體網(wǎng)絡教學，豐富表象，以形激情，營造了良好的氛圍，誘發(fā)學習興趣和求知欲，激發(fā)閱讀欲望，調(diào)動他們學習的積極性，突破教學難點，有助于學生對古代詩歌的理解，有助于培養(yǎng)寫作能力。

關鍵詞：多媒體；語文教學；整合；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-341-01

信息技術正在成為現(xiàn)代化教育的技術依托，成為發(fā)展教育、提高民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。在小學語文教學中運用多媒體網(wǎng)絡教學，充分利用信息資源為學生提供豐富的學習資料，為教師提供多樣化的教學方案和為學生提供多種認知途徑，為實現(xiàn)教學過程的互動創(chuàng)造了必要條件。

一、利用多媒體技術圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)閱讀欲望

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。而充分利用現(xiàn)代教學手段，特別是多媒體所具有的直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的語文教學內(nèi)容，巧妙設計情境，可以讓學生聽聽聲情并茂的錄音，可以看看栩栩如生的畫面，可以欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。

二、利用多媒體技術化靜為動的特點，突破教學難點

計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟更寬的道路。激發(fā)了學生學習興趣，集中注意力，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學排疑解難的重要作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學中的優(yōu)勢。恰當使用多媒體可以提高課堂教學效率，尤其是低年級學生。《大豎琴》一課是小學語文一年級第一學期“看拼音讀課文識字”中的一課，本課難點是結(jié)合課文教學進行說話練習，說說上海的新面貌。

對《大豎琴》一文，學生理解的難點有二個，一是橋怎么會變成大豎琴呢？二是怎么會說橋在彈琴，而且彈的是“我的家鄉(xiāng)在前進”呢？所以課上我充分運用多媒體呈現(xiàn)豎琴，再讓學生聽聽豎琴美妙的聲音。學生在讀通課文后，再次多媒體出示橋和豎琴，讓學生感受感受豎琴和橋之間的相似點。第一個難點就迎刃而解。在處理第二個問題上，我錄制橋上南來北往汽車喇叭聲、馬達聲……讓學生置身于繁忙的大橋上，去感受大橋在上海建設與發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，接著出示反映上海新貌的圖片，讓學生感悟到上海的前進與發(fā)展，自然悟出“文中之道”。

由此可見，信息技術在語文教學中協(xié)同運用，確實能使重點突出，而且教學難點也迎刃而解，有利于提高教學效率，提高教學實效。以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，自然地、恰如其分地融合到小學語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，增強了學生的學習能力，優(yōu)化了學習方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

三、利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解

現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像的恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

四、運用多媒體技術，培養(yǎng)寫作能力

信息技術的運用不但為教師的作文教學提供了幫助，而且拓展了學生的思維，增加了他們的見識，豐富了寫作素材，提高了寫作信心和興趣，培養(yǎng)了寫作能力。例如，在教學生寫“雪景”時，我先讓學生欣賞了一些有關描寫雪景的好詞、好句、好段、好篇，配合一些圖片、動畫、錄像等觀察，讓學生領悟作者觀察事物的獨特角度和譴詞造句的微妙。具體寫作時再指導學生通過Internet找一些自己需要的資料用到自己的文章中去，遇到一些疑惑的地方通過Internet查閱解決。這樣指導寫作，學生就不會感到作文是那樣難了。

實踐證明，計算機及網(wǎng)絡有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，可提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學全面提高學生素質(zhì)的目標，推動語文教學改革向縱深發(fā)展。