許傳友

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)一味追求教學(xué)質(zhì)量，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度，特別是忽視了價值觀的培養(yǎng)，事與愿違，事倍功半。在新一輪課改中要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，打造高效益課堂，應(yīng)不折不扣落實(shí)好“三維目標(biāo)”。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 減負(fù)提質(zhì) 策略 情感 態(tài)度 價值觀

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0062-02

提到減負(fù)提質(zhì)，恐怕會一致認(rèn)為老生常談。捫心自問，難道我們的課堂教學(xué)全面實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)高效了嗎？全面實(shí)現(xiàn)了國家提出的素質(zhì)教育目標(biāo)了嗎？筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育發(fā)展是不平衡的，學(xué)生的負(fù)擔(dān)還是比較重的，課堂教學(xué)質(zhì)量仍有提高的巨大空間。那么，課堂教學(xué)質(zhì)量提高的空間在哪？路在何方？以下是筆者的粗淺認(rèn)識供參考。

一、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正意義。

創(chuàng)建一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，他不單單是一種環(huán)境上的變化，它應(yīng)是一種教育理念上的一種自然回歸。從教育學(xué)角度看，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)上的主體，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)中的自然人。換句話講，在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)的主陣地還給學(xué)生。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。何為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？筆者認(rèn)為：在精神上學(xué)生沒有壓抑感；在空上學(xué)生游刃有余；在內(nèi)容上學(xué)習(xí)富有彈性；在方法上，八仙過海各顯神通；在學(xué)習(xí)效果上因人而異多元評價。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生思維不僵化，真正意義上賦予學(xué)生一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍。如：我在教學(xué)《電磁鐵的磁力》一課時，我采用了小組合作探究法。首先把學(xué)生分成a、b、c、d四個組，每組四個人；每組每個人分別完成繞30圈、60 圈、90圈和120圈吸釘?shù)膶?shí)驗(yàn)任務(wù)。十幾分鐘過后，一組組實(shí)驗(yàn)結(jié)果紛紛出來了。A組分別吸起大頭釘：6個、24個、40個和68個；b組分別吸起大頭釘：5個、21個、40個和65個；c組分別吸起大頭釘是：6個、23個、48個和60個；d組分別吸起大頭釘是：6個、25個、44個和65個。通過板書學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“圈數(shù)越多，磁力越大。相反，圈數(shù)越少，磁力越小”的道理。結(jié)論的獲得，是學(xué)生實(shí)踐中自己總結(jié)出來的，這個知識點(diǎn)認(rèn)知的形成完全是學(xué)生自己建構(gòu)起來的。在這節(jié)課中老師是配角，學(xué)生是主角。學(xué)生學(xué)的輕松、主動、愉悅，效果好。再如：在教學(xué)《溫度與水的變化》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用溫度計(jì)測試身邊的溫度，用濕度計(jì)測試室內(nèi)的濕度，讓學(xué)生測試暖水瓶里水的溫度。接下來，再把水放到冰箱里，水結(jié)冰了；冰放到自然環(huán)境中，水融化了；水誰放到爐火上，變成了水蒸氣，從而了解了水的三態(tài)變化。學(xué)生知識的獲得完全是自主狀態(tài)下完成的。寬松的環(huán)境會給學(xué)生提供靈感的空間。

學(xué)生學(xué)習(xí)的真正意義不僅僅是學(xué)到一定量的知識，更重要的是讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主宰者，是主人。要極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中建構(gòu)自己的認(rèn)知領(lǐng)域。

二、采用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

從心理學(xué)角度講“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)上不竭的動力。筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不能停留在某種形式上，更應(yīng)注重學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的“感受”。也就是說應(yīng)要把“興趣”轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的“感受”。因?yàn)椤案惺堋币子谵D(zhuǎn)化成情感，情感在人體內(nèi)是相對穩(wěn)定的。也可以說，將“興趣”轉(zhuǎn)化到愛學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)上，演變成一種情操。如本人在科學(xué)課的教學(xué)中，開放課堂，引進(jìn)視頻、注重實(shí)驗(yàn)、走出去等，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。同時我還注重把教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受科學(xué)為我們的生活帶來的變化和好處，從而熱愛科學(xué)。目的在于使學(xué)生在熱愛科學(xué)課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和態(tài)度。

科學(xué)課有其特殊的優(yōu)勢：其一，教材內(nèi)容生活化很強(qiáng)，很多都是學(xué)生身邊的事物或現(xiàn)象，易于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如：在教學(xué)《我們的身體》一課時，讓學(xué)生摸摸自己的眼睛，動動自己的手和腳，感受一下心臟的跳動，然后說說各自的作用。再如在教學(xué)《聲音》一課時，讓學(xué)生間說說悄悄話，聽聽老師播放的音樂，拍拍桌子感受一下桌面發(fā)出來的聲音；其二，教材內(nèi)容新穎性強(qiáng)，可以說，每一個實(shí)驗(yàn)，均會發(fā)生一種新的現(xiàn)象，形成一個新的結(jié)論，也易于激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在《摩擦起電》一節(jié)課教學(xué)時，筆與皮毛的摩擦吸起紙屑的現(xiàn)象，極大激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《浮力》一節(jié)教學(xué)時，通過橡皮泥與水的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感受的了浮力，通過浮力學(xué)生又去思索海中的船只，興趣難抿；其三，科學(xué)課易于形成成就感?？茖W(xué)課中一些結(jié)論不是傳統(tǒng)教學(xué)的給予，而是一種認(rèn)知的建構(gòu)和生成，是學(xué)生自主完成的，學(xué)生成就感強(qiáng)。如前文提到的“電磁鐵的磁力”。筆者強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)不能停留在“興趣”上，應(yīng)把“興趣”轉(zhuǎn)化成情感和態(tài)度以及生成價值觀上。

三、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，促其價值觀感的有效形成。

新一輪課程改革，小學(xué)“自然”課改為“科學(xué)”課。這不僅僅是詞匯上的更新，筆者認(rèn)為更是一種教育理念上的變革。從概念上看“自然”課它局限于自然科學(xué)現(xiàn)象，而“科學(xué)”課是從傳統(tǒng)意義上的事實(shí)、概念、規(guī)律上升到自然科學(xué)的人文精神和社會作用和社會價值上，利于上升到情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

情感、態(tài)度屬于非智力因素范疇，非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。正如哲人所言：外因通過內(nèi)因變化而變化。在教材中學(xué)生可以感受到地球地域的博大，可以了解現(xiàn)實(shí)生活物質(zhì)的豐富；可以感受科學(xué)的新成就等，這些對于學(xué)生價值觀的形成具有很好的媒介作用。

綜上所述，減負(fù)提質(zhì)是一個理想的教學(xué)目標(biāo)，并不是好高騖遠(yuǎn)，是完完全全可以達(dá)到的。這要看我們的教學(xué)理念，看我們的教學(xué)策略。更重要的是要看每節(jié)課“三維目標(biāo)”落實(shí)的效度。

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