徐倩

【摘要】21世紀，計算機多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)在不斷地改變?nèi)藗兊墓ぷ?、學習和生活。在信息化社會的大環(huán)境下如何將信息化技術(shù)與思想政治課的教學進行真正的融合成為了當今值得我們探究的問題。本文從信息化教學的優(yōu)勢，政治課如何結(jié)合網(wǎng)絡教學、提高課堂的實效性方面，提出了一些具體的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】信息化 政治課 教學 新模式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0079-02

當前，計算機多媒體和計算機網(wǎng)絡教學在學校教育教學過程中得到普遍應用，為適應21世紀信息化社會的需要，必須充分發(fā)揮信息技術(shù)在思想政治課教學中的作用。我在思想政治課中就如何結(jié)合信息技術(shù)、充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的教育教學功能、提高思想政治課的實效性等方面，進行了一定的研究。

一、運用信息技術(shù)輔助教學， 增強課堂教學的效果

講授新課或系統(tǒng)復習課的教學中使用的信息技術(shù)是以電腦為指揮中心，將數(shù)碼影相機、錄像機、錄音機、實物投影機、等有機地組合在一起的一個完整的系統(tǒng)。思想政治學科涉及面廣，實效性強，加之教材本身有很多事例或材料，這就要求每一位思想政治課教師要善于創(chuàng)作和廣泛收集有用的文字、聲音、圖像等信息，精心制作或巧妙利用課件進行輔助教學。這樣就可以在教學中形成一種直接刺激，以此來吸引住學生，激發(fā)學生的學習興趣。這樣一來可以使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，形成學習動機。教師如能把學生所熟悉的或發(fā)生在自己身上的事件收集下來，并與書本上的有關(guān)知識相結(jié)合運用到課堂教學中，就可以引起學生的情感共鳴。

二、利用信息技術(shù)進行時事政治教育 ，增強實效性

改革課堂教學，聯(lián)系國內(nèi)外的重大時事熱點來上好思想政治課，是我們加強時事政策教育的重要環(huán)節(jié)。這就要求我們充分利用信息技術(shù)來解決學生對時事問題模糊的認識這一問題。首先，我們對學生進行時事政策教育要充分用好《時事報告》、《半月談》、中學生版《時事》雙月刊等時事報刊；其次可以在課前三分鐘對學生播放相關(guān)時政視頻、圖片，以此來導入新課，這即讓學生了解國家大事又能夠提高學生的學習興趣。另外還可以通過組織社會實踐活動，并把這些活動做成相關(guān)的影像資料，讓學生在實踐中提高認識，培養(yǎng)能力

三、提高認識，走出信息技術(shù)在課堂整合中的誤區(qū)

信息技術(shù)有效的與課堂教學整合起來，會提高課堂實效?？墒窃谌粘５墓ぷ髦校野l(fā)現(xiàn)自己在把信息技術(shù)融入課堂時出現(xiàn)了很多的誤區(qū)，主要有以下幾點：

第一，信息技術(shù)與學科教學本末倒置，背離了初衷。在課堂教學中，有時候往往在課件制作時采用了藝術(shù)圖像、藝術(shù)文字、動畫、聲音、視頻等多媒體技術(shù)和及大量現(xiàn)代化的教學設備，大批量的素材被“搬”進了課件。使整節(jié)課在多媒體技術(shù)的熏陶下更像是在搞聯(lián)歡會，而課程的課程教學目標則在課堂教學中則被邊緣化。

第二，整合時忽視學生的主體參與性。教師在制作了極其精美多媒體教學課件后，課堂上手按鼠標、自顧自地一路點來，講解過程變成為一場“多媒體秀”。學生則只能隨著屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行學習，往往失去了積極參與教學和思考問題的機會，學生的主體參與性不能得到充分體現(xiàn)，課堂設計忽視了學生的參與，“整合”成了教師的單邊行為。

第三， 整合時不能有效的提取信息。互聯(lián)網(wǎng)的信息容量大并且良莠不齊，有很多信息帶有片面性甚至誤導性，如果教師缺乏相應的教學策略和實施經(jīng)驗，不能夠?qū)虒W活動進行有效的引導，使用一些擾亂學生判斷能力的信息其結(jié)果不但沒有發(fā)揮整合優(yōu)勢，反而使得效果更差。

由此可見，探索信息技術(shù)與課堂教學整合之路，任重而道遠。對每一位教師來說，應努力學習現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)在教學實踐中的“有機嵌入”，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學之間的“無縫鏈接”，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，以適應新課程改革的需要。

四、以信息技術(shù)為載體，將研究性學習貫徹于教學中

充分運用網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡技術(shù)的研究性學習與思想政治課的整合。研究性學習需要更為集約、豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導師資源，導師資源可以通過專門師資培訓和能力應用培訓實現(xiàn)，而信息資源可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)。網(wǎng)絡作為信息技術(shù)的核心與主導，為學生的合作學習創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。因此，我們說網(wǎng)絡技術(shù)本身就是進行研究性學習的基本手段之一，它要求研究性學習的師生在學習過程中，對學習信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學習活動的順利進行，提高學習效率。

五、借助多媒體、網(wǎng)絡等信息化手段突出學生的主體地位

在信息化課堂中，學生不再是學習的被動接受者，而成為了信息的加工者。這就要求教師必須掌握信息化的教學手段，深入挖掘各種資源，讓學生接受知識的渠道多樣化。在教學過程中要積極引導學生的情感投入，在自主學習和與人協(xié)作的過程中讓每一個學生都能發(fā)自內(nèi)心的參與進來，主動構(gòu)建知識體系并獲得成就感和幸福感。

對于信息化幸福課堂的構(gòu)建我僅僅只是做出了初步的規(guī)劃，而真正的具體運作還需要在以后的教學實踐過程中不斷的摸索和研究?？傊诮虒W課堂中引入信息技術(shù)，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力，推進和深化新課程改革的學生學習方式，提高教學質(zhì)量和效益起到了重要作用。必須將信息技術(shù)融合到課堂教學中，保障學生的主體地位，打造真正讓學生在學習中體驗到幸福的信息化課堂。