宗成倩

【摘要】語言是語文教學(xué)的靈魂，我們語文教師尤其需要發(fā)揮的語言的功效賦予學(xué)生知識和文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)和高尚情操。本文從六個方面探索語文教學(xué)語言的魅力及其作用。

【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué)語言

【中圖分類號】G718.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0135-02

劉禹錫詩云：“常恨言語淺，不如人意深。”有磁性的教學(xué)語言，是滋潤學(xué)生心靈的甘霖，是教師教學(xué)魅力的外化。一個優(yōu)秀的語文教師，要善于把無聲的文字變成有聲的語言，生動地傳達作者的情感神韻，用充滿表現(xiàn)力的教學(xué)語言去撩撥學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得知識、發(fā)展智力和能力。因此，我們必須十分重視語文教學(xué)語言的研究。

一、言之有物

教師的每一堂講課，應(yīng)做到既準(zhǔn)確又生動，既有形象性，又有邏輯力量。如果記錄下來就是一篇篇或記敘或描寫或議論或說明等的范文。因此，語文教師的課堂教學(xué)應(yīng)做到言之有物，教學(xué)語言要通達、充實。“常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止”（蘇軾語）。教師的每句話，每段語，都像血液流貫全身那樣脈脈相通，明晰暢達而又具有極強的生命力，使每一堂語文課都力求做到韻味充足，內(nèi)容充實，讓學(xué)生從教師飽滿、豐富的教學(xué)藝術(shù)中含英咀華，盡情品嘗，領(lǐng)略課文的真諦，從而獲得知識上的滿足。教師授課要做到言之有物，也即課堂上不說空話、套話、閑話，要用簡約的語言講述較大容量的知識，使學(xué)生盡可能從豐富的語文教學(xué)中掌握全面的知識。如講朱自清先生的《荷塘月色》，要抓住感情這條線索，使用通達的語言，講出為什么課文始終籠罩著淡淡的哀愁，淡淡的喜悅，淡淡的情調(diào)？通過課文精要的分析，讓學(xué)生了解作者的立意，理解課文的精華，掌握藝術(shù)特色。

二、言之有理

在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容的思想性、藝術(shù)性，課文的精華所在，使之觸類旁通，舉一反三，必須做到分析透徹，言之有理，從而使作者和學(xué)生心靈上產(chǎn)生共鳴，息息相通。切實讓學(xué)生認(rèn)識到為什么這樣寫，這樣寫的目的是什么？突出特點是什么？效果如何？使學(xué)生心悅誠服，在思想上得到教誨，在知識上得到教益，在能力上得到提高。這時的教師像一個駕航的舵手，緊緊把握航向，及時調(diào)整航行的角度與速度，目的是誘導(dǎo)學(xué)生避免“無的放矢”，偏離教學(xué)軌道。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由此及彼，保持“教”與“學(xué)”的高度協(xié)調(diào)，才能產(chǎn)生同步共振的高效率，學(xué)生才能不斷獲得新知識，提高分析問題的能力。如在講授魯迅先生的《拿來主義》一文時，我采用層層遞進和類比的教學(xué)方式，抓住“拿來主義”的必要性和重要意義，運用詳實的材料，以言之有理的分析、判斷，進行論證說理，來闡明作者的觀點、態(tài)度，以及本文的現(xiàn)實意義，這樣學(xué)生在教師嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、確鑿的教學(xué)中，領(lǐng)會到文章的真諦。

三、言之有情

在語文教學(xué)實踐中，技工院校學(xué)生對語文課或多或少都有不喜歡的情緒，這種情緒的產(chǎn)生，原因很復(fù)雜，但最主要的是教師在講課時缺乏“情”字。一個教師冷冰冰地進行知識發(fā)售，沒有情感交流是上不好課的。因此，教師在授課時，要做到言之有情，對于課文中生動曲折的小說，意境深邃的詩歌，優(yōu)美形象的散文，要突出其深刻恣肆的感情，用繪形繪聲的語言、溢于言表的感情，講授出其感人肺腑之處，使學(xué)生如置身于作品的濃情氛圍中，從而通過教師、作者、學(xué)生三者的情感交流，去完成預(yù)定的教學(xué)計劃，從而達到教學(xué)目標(biāo)。譬如，當(dāng)課文的基調(diào)清新爽朗時，教師就必須以愉悅的心情去感染學(xué)生；當(dāng)課文的基調(diào)哀怨悱惻時，教師就必須以沉郁的心情去感染學(xué)生。教學(xué)語言要適應(yīng)課文所表現(xiàn)出來的思想情感，用豐富多彩的語言把作者寓于人、事、景、物中的情理表達出來，用作品中的高尚情操陶冶學(xué)生，真正做到理中蘊情，通情達理。教師一定要把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，帶著飽滿的熱情講課，“情動于衷，而言溢于表”， 以形象為手段，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染，提高學(xué)習(xí)效率。

四、言之有味

有一幅“踏花歸去馬蹄香”的畫，畫面上不見一花一草，只有幾只蝴蝶圍著馬蹄翩翩飛舞，畫面雖然簡單，但所表現(xiàn)出來的寓意，卻能激起欣賞者的豐富聯(lián)想，其藝術(shù)魅力經(jīng)久不衰。語文教師怎樣才能講授出課文的藝術(shù)魅力呢？ 孔子曰：“言之無文，行之不遠(yuǎn)”。教學(xué)語言最忌枯燥無味，語文教學(xué)尤其不能“言之無文”，讓學(xué)生領(lǐng)悟出課文的韻味，這就要求教師授課要做到“言之有味”。語文教學(xué)通過三個層次來實現(xiàn)，第一層引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，第二層引導(dǎo)學(xué)生把握方法，第三層引導(dǎo)學(xué)生品味語言的妙處。我們語文教師尤其要強化這個層次，才能使學(xué)生感悟“踏花歸去馬蹄香”的意境和魅力，才能吃出“味道”來。教師也要像作家一樣，點化出文章在思想和藝術(shù)上的閃光點和傳神之筆。如在講授《項鏈》時，我抓住結(jié)尾處，當(dāng)路瓦栽夫人得知她歷盡艱險所賠償“項鏈”是假的時，她“啊……”我抓住了這個省略號，啟發(fā)學(xué)生體會和發(fā)掘省略號所包含的千言萬語。學(xué)生各抒己見，互相補充，收到了此時無聲勝有聲的最佳效果。由于授課時，力求言之有味，著意點撥這些佳妙之處，因此學(xué)生容易心領(lǐng)文章的思想，神會作者的用心，教學(xué)效果自然就會突出，“在平凡中找到不平凡的東西，在不平凡中找到平凡的東西”。

五、言之有方

“文似看山不喜平”，寫文章最忌平淡。語文教學(xué)也同樣忌諱平淡，“教有多術(shù)，教無定法”。 語言豐富多采是語文教學(xué)語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一，講文章要從文章的具體特點出發(fā)，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，力求做到每一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)：開頭引人入勝，中間豐富多彩，結(jié)尾浮想聯(lián)翩。不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，采用最適宜的教學(xué)語言，抑揚頓挫，輕重緩急，張弛有致，聲情并茂，使學(xué)生聽起來精神飽滿，興趣盎然，津津有味。講議論文，用議論分析的語言，嚴(yán)謹(jǐn)有力；講說明文用說明解析的語言清晰直白；講抒情文，用深情的語言，形象生動。這樣，課堂教學(xué)不僅富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文，有利于師生開展各項教學(xué)活動，進而提高教學(xué)效果。

六、言之有趣

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。成功的教育者必須掌握好課堂的教學(xué)語言，用生動的語言去講述內(nèi)容，能激起學(xué)生的興趣；用準(zhǔn)確的語言去講演主題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；用理性的充滿激情的語言去講演主題，能啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的心靈；用幽默的語言能活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在潛移默化中獲得知識，從而取得良好的教學(xué)效果。

美的語言是教師的生命，更是是語文教師的生命。要使生命充滿活力，我們就要不斷地向古今中外名篇汲取，向鮮活的生活汲取?！罢Z言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”我們語文老師，都應(yīng)該用自己美的語言“粘住”更多的學(xué)生，讓我們的語文課閃亮生輝。

參考文獻：

[1]淺談?wù)Z文課堂教學(xué)語言藝術(shù)—侯文杰.