包鈺

摘要：醫(yī)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。教育過(guò)程是一個(gè)極為復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，體現(xiàn)出來(lái)的并不是單純的人機(jī)對(duì)話模式。如果教師不能充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不能真正意義上理解多媒體教學(xué)的本質(zhì)，同樣是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。本文將結(jié)合我校的實(shí)際情況以及自身在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，探討計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題以及如何采取適當(dāng)?shù)拇胧┤?yīng)對(duì)解決。

關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)；醫(yī)學(xué)教學(xué)；存在的問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）12-0216-02

Problems and Countermeasures of Computer Multimedia Technology in Medical Education

BAO Yu

（He Xi University， Zhangye 734000，China）

Abstract：The characteristics of medical knowledge determines the computer multimediatechnology is an important part of the modern medical education. The process of education is a very complex process， the application of multimedia technology in thefield of computer teaching， reflected not only the man-machine dialogue mode. If teachers can not fully play the advantages of multimedia teaching， the students cantruly understand the nature of multimedia teaching， the same is not up to the expected teaching effect. This paper will be combined with the actual situation of our school and its teaching in some experience， discusses some problems existing in thecomputer multimedia technology in medical teaching and how to take appropriate measures to deal with.

Key words： multimedia teaching； medical teaching； the existing problems； countermeasures

1計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)在我校教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題：

醫(yī)學(xué)教育的特殊性是要求學(xué)生從整體上了解人體各部分器官的宏觀構(gòu)造以及微觀上病理生理的變化情況，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)中的器官模型、掛圖、切片等媒體，學(xué)生很難從根本意義理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)就可以很直觀的去面對(duì)和解決這些問(wèn)題，例如利用多媒體中的視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音可以直觀的看到人的闌尾切除手術(shù)過(guò)程，大腦的構(gòu)造及腦血栓的形成過(guò)程，正常肺發(fā)出的呼吸聲音等。但是教師如果不能很好的掌握和應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在一定程度上就會(huì)阻礙現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，而且也會(huì)使多媒體教學(xué)偏離在現(xiàn)代教學(xué)中正確的發(fā)展方向。

1 存在的問(wèn)題

1.1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中占用比例過(guò)大，導(dǎo)致教學(xué)重心發(fā)生偏離

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言，教師所占的主導(dǎo)地位和學(xué)生所占的主體地位是沒(méi)有發(fā)生變化的。首先，有些教師認(rèn)為多媒體技術(shù)是教學(xué)中的萬(wàn)能技術(shù)，無(wú)論授課內(nèi)容如何，一律使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)其它常規(guī)教學(xué)方法不屑一顧，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上“言、傳、身、教”的重要性。其次，在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)多的依賴多媒體技術(shù)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的負(fù)面影響。比如，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，如果過(guò)多的使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)忽略學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，如果在教學(xué)過(guò)程中始終是以多媒體技術(shù)為中心，那么可能導(dǎo)致的后果是教師無(wú)法發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，當(dāng)然也不會(huì)突出學(xué)生的主體地位，教師的授課內(nèi)容可能會(huì)僅僅局限于課件當(dāng)中，無(wú)法給學(xué)生開(kāi)拓更廣的知識(shí)視野，這樣就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)面比較狹隘的后果。

1.2 多媒體課件與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律之間的矛盾

課件是多媒體教學(xué)所必備的基本條件之一，課件制作的好壞直接影響多媒體教學(xué)課的實(shí)施效果.部分教師在制作教學(xué)課件時(shí)過(guò)于注重課件演示效果，使用較多的圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果反而分散了學(xué)生的課堂注意力，與知識(shí)認(rèn)知規(guī)律背道而馳，偏離了知識(shí)傳遞的正確方向。一般教師上課時(shí)用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，如果僅僅追求課件的演示效果，忽略了學(xué)生作為主體存在的重要性，只突出課件的效果而忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理念都應(yīng)該是圍繞如何課件而展開(kāi)，很少涉及學(xué)生如何接受知識(shí)的問(wèn)題。如果按照這樣的理念設(shè)計(jì)出來(lái)的課件，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性很難得以培養(yǎng)，更不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性。

2 對(duì)策

2.1 多媒體教學(xué)要遵循輔助性原則

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足而采取的一種輔助方式，來(lái)進(jìn)一步鞏固教師在教學(xué)中所占的主導(dǎo)地位，但是決不能完全代替教師的教學(xué)地位。所以，我們必須明確：無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)手段，其的最終目的都是為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更容易于理解和掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，所有在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)手段都為達(dá)到這個(gè)目的。

因此，合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)課程教學(xué)，不僅將原本枯燥乏味的醫(yī)學(xué)知識(shí)變成容易讓學(xué)生理解和接受的形式，而且將醫(yī)學(xué)中某些抽象概念變得更加生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的抽象思維能力；教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)在視覺(jué)上和感知上得以具體表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從原本被動(dòng)的接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的汲取知識(shí)，達(dá)到提高醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

2.2 明確多媒體教學(xué)目的

眾所周知，多媒體教學(xué)并非適用所有的教學(xué)內(nèi)容，我們也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆與黑板。有人認(rèn)為用PPT做的課件里面包含大量的文字和圖片，添加動(dòng)畫(huà)效果、聲音效果，，就可以忽略板書(shū)。顯然這種想法是不正確的，板書(shū)在課堂教學(xué)中有它的獨(dú)特之處，這是其他教學(xué)輔助工具所無(wú)法取代的。多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形式更加多樣化、形象化、直觀化、具體化地展現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)和提高了學(xué)生認(rèn)知思維的靈活性，擴(kuò)大了學(xué)生的想象空間。多媒體教學(xué)其根本目的是輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，切勿盲目使用和側(cè)重于形式，必須根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行選擇性使用。比如通過(guò)播放醫(yī)學(xué)視頻，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能的濃厚興趣，加深對(duì)已掌握的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用?？偠灾瑹o(wú)論采取哪種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，其目的就是要提高課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解能力。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段之一，可將抽象且難以直接用語(yǔ)言來(lái)描述的概念以直觀形象易接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，雖然它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但卻無(wú)法替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的人格魅力，通過(guò)師生間的情感互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高他們的探究式學(xué)習(xí)的能力。最后，課件內(nèi)容避免平鋪直敘，避免學(xué)生產(chǎn)生思維惰性心理，適當(dāng)?shù)奶砑淤|(zhì)疑等思考性題目，有助于激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)的培養(yǎng)。

為了使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還需要教師努力探索計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)怎樣更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求合格的醫(yī)學(xué)人才。

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