（河北省昌黎縣昌黎鎮(zhèn)第三完全小學(xué)066600）

淺談小學(xué)生英語聽力水平較低的原因及對策

李愛琴

（河北省昌黎縣昌黎鎮(zhèn)第三完全小學(xué)066600）

河北省高考英語科目增加了英語聽力測試，又一次證明了英語中“聽”的能力的重要性。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時期，所以聽力的培養(yǎng)，必須從小學(xué)生抓起。但是，現(xiàn)在小學(xué)生的英語聽力水平卻普遍較低。本文借助本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從造成此問題的原因和對策兩方面對其進(jìn)行了分析。

小學(xué)英語聽力原因?qū)Σ?/p>

一、小學(xué)生英語聽力水平較低的原因

（一）入門知識太難，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的抵觸情緒

對于小學(xué)生，英語的講授應(yīng)該偏重于口語化。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的單詞、短語和日常用語，比如Good morning，Nice to meet you，How old are you等等。而聽力方面，也應(yīng)該偏重于這些知識，要簡單化、口語化，首先要聽得懂日常用語，會聽、會回答，這很重要。其實(shí)，聽力練習(xí)最終的作用就是聽得懂對方的話，然后再做出合理的回答。而很多小學(xué)英語教師卻忽略了這一點(diǎn)，為了應(yīng)付小學(xué)升初中的考試，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語不久就開始進(jìn)行以做題得分為目的的聽力練習(xí)。這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的抵觸情緒，非常影響以后的學(xué)習(xí)效果。

（二）語音知識掌握不扎實(shí)

學(xué)生要聽懂材料，首先要發(fā)音正確。如果學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音知識掌握不扎實(shí)，在聽的過程中，往往分辨不出所聽的單詞或句子是什么。有時即使聽到了曾經(jīng)學(xué)過的單詞，也會因?yàn)樽约旱陌l(fā)音錯誤而誤認(rèn)為聽到的是別的詞，從而造成了理解上的誤差。語音知識的講解應(yīng)該從小學(xué)開始，因?yàn)橐坏┰谛W(xué)階段學(xué)生的語音知識不扎實(shí)，語音掌握得不準(zhǔn)確，會嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)。最初印象是最重要的，也是最難改變的，因此，一定要加大小學(xué)生語音知識學(xué)習(xí)的力度，讓學(xué)生一開始所掌握的知識就是正確的，這會對以后英語聽力水平的提高起著事半功倍的作用。

（三）缺乏連貫的語流能力和用英語直接思維的習(xí)慣

有時候?qū)W生能夠分辨出所聽單詞是什么，但如果把單詞串成句子，就聽不懂了，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ环N連貫的語流。單個單詞的發(fā)音和把其放在句子中的發(fā)音有時會有所不同，這是因?yàn)樵诰渥又袝霈F(xiàn)弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào)的升降等現(xiàn)象，這都會導(dǎo)致在連貫語流中單詞發(fā)音的變化。學(xué)生如果缺乏連貫的語流能力，在聽句子時就會產(chǎn)生理解上的錯誤。許多學(xué)生在聽材料時，總是先把聽到的信息翻譯成漢語，然后再用漢語思維進(jìn)行理解，不能做到邊聽邊理解邊記憶，致使反應(yīng)速度慢，影響聽的效果。這就是缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶，不懂得要將聽懂了并且理解了的信息迅速聯(lián)系起來形成連貫的記憶，最后將全文的要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來。

（四）抓不住關(guān)鍵字，領(lǐng)會不了主要內(nèi)容

在一開始進(jìn)行聽力練習(xí)時，學(xué)生總是力求把每個詞都聽懂。在聽簡單的句子時，這一點(diǎn)還尚可做到，但隨著聽力材料難度增加，想要聽懂每個詞是不容易做到的，一旦有聽不懂的詞，便沒有心情繼續(xù)聽了。這是由于學(xué)生不會去抓關(guān)鍵字，而抓不住關(guān)鍵字就直接影響對中心內(nèi)容的理解。他們只根據(jù)所聽到的只言片語就斷章取義的理解文章，而不能通過抓住幾個關(guān)鍵詞來找到上下文的關(guān)系，結(jié)果對文章產(chǎn)生了錯誤理解。

（五）知識儲備不充足

許多學(xué)生知識儲備不充足，對于西方的文化背景知識涉獵很少，不了解東西方文化的差異，所以在做一些日常用語方面的聽力題時，就會受到本國文化的影響，選出錯誤的應(yīng)答語。在小學(xué)英語聽力中，一些典型句型如何作答，這是考查的重點(diǎn)，而一些小學(xué)生對于這些句型并未掌握，這也是造成其英語聽力水平低的原因之一。

二、如何提高小學(xué)生英語聽力水平

（一）簡化入門知識，打好語音基礎(chǔ)

對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)入門知識時，最重要的不是記住了多少英語單詞，考試取得了多少分?jǐn)?shù)，而是掌握一些日常用語可以用其進(jìn)行簡單地交流。因此在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，教師講授的知識要簡單化，要口語化，要方便他們?nèi)ナ褂?。比如教會學(xué)生說“Good morning！”和“Thank you!”，比讓他們背幾個單詞要有用的多。如果學(xué)生用簡單的英語進(jìn)行日常對話，那么他們就會對英語產(chǎn)生興趣，就會更主動地去學(xué)習(xí)。其實(shí)在進(jìn)行日常對話的同時，學(xué)生就是在實(shí)際的語境中聯(lián)系英語聽力，這比簡單地聽聽磁帶要有用的多。

教師在一開始就還應(yīng)當(dāng)注意語音知識的重要性，只有學(xué)生掌握正確的語音，才能有助于以后聽力能力的提高，才能聽懂別人說的話。要在一開始就給學(xué)生正確的第一印象，否則到了中學(xué)階段很難改正。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課上播放一些英文的動畫片，或者欣賞一些英文小故事和英文歌，讓學(xué)生在輕松的氛圍中通過原汁原味的英語來糾正自己的發(fā)音，從而提高他們的聽力水平。

（二）創(chuàng)設(shè)全英課堂，使學(xué)生“浸泡”在英語的環(huán)境之中

中國學(xué)生能接觸到英語的環(huán)境比較有限，無法經(jīng)常通過交流來提高英語水平。因此，從小學(xué)教師開始，就應(yīng)該用英語來講解英語，讓學(xué)生可以“浸泡”在英語的環(huán)境之中，在聽教師說英語的過程中，去體會弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào)的升降等現(xiàn)象，和在連貫語流中單詞發(fā)音的變化。通過接受教師的英語講授方式，學(xué)生還會逐漸鍛煉出用英語直接進(jìn)行思考的能力，而不用轉(zhuǎn)化成漢語之后再用漢語思維進(jìn)行思考。這些都對聽力水平的提高起著至關(guān)重要的作用。但教師需要注意的是，英語課堂用語必須簡單明了，容易理解，否則會適得其反。

（三）增加學(xué)生的知識儲備

在平時，教師應(yīng)該多讓學(xué)生接觸一些西方文化，了解東西方文化的差異，了解東西方對同一問題的不同反應(yīng)方式。比如介紹一下西方過感恩節(jié)會吃火雞，過萬圣節(jié)孩子們會做南瓜燈等。小學(xué)階段，主要學(xué)習(xí)英語的日常用語和一些重點(diǎn)句型，所以對英語日常用語和重要句型的測試是這一階段聽力測試的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，要鼓勵學(xué)生在課下用學(xué)過的日常用語和句型進(jìn)行簡單地對話，這樣他們才能記得更牢固，在做聽力測試時才能更輕松。

（四）掌握聽力技巧，學(xué)會速記和抓關(guān)鍵字

考試時，有的材料錄音只播放一遍，時間短、速度快，而且有時學(xué)生還會比較緊張，因此在做選擇時就會忘了材料里的內(nèi)容，這時學(xué)會速記就很重要。速記就是在草稿紙上記錄一些重要的信息，要使用自己認(rèn)識的、最迅速、最簡便的方法，把重點(diǎn)知識記下來。例如，長詞要縮短成短詞，長句要抓住主干，甚至可以用簡單的中文來記句子的大概意思，當(dāng)然還可以利用符號、數(shù)字、字母等來速記。

除了做好記錄，在聽材料的時候要學(xué)會抓關(guān)鍵詞，可能一篇材料有很多內(nèi)容，要想聽懂每一個詞是不可能的，這就需要學(xué)生通過提前審題，抓住材料中的關(guān)鍵字，篩出有用的信息，如地點(diǎn)、時間、顏色、數(shù)量、大小關(guān)系等。學(xué)生在聽的時候抓住這些關(guān)鍵字進(jìn)行速記，會大大提高答題的正確率。

小學(xué)生英語聽力水平不高，原因有很多種，需要根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析，從而找出解決的對策。提高小學(xué)生的英語聽力水平，需要每一位小學(xué)英語教師竭盡全力，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

[1]張鶯，付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2004（5）.

[2]華萊士.中學(xué)生英語聽力新視野[M].上海教育出版社.

[3]安鳳岐，梁承鋒.小學(xué)英語新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，2004.

（責(zé)編 張景賢）