所有要素中。日常用語(yǔ)指的是在人的交流與互動(dòng)中出現(xiàn)頻率最高的詞匯與語(yǔ)句，它們構(gòu)成了語(yǔ)言交流中的大致對(duì)話框架，任何交流中人們大致都會(huì)遵守對(duì)話與交流形式，這些日常用語(yǔ)與具體的信息關(guān)系不大，但它們最直接地反映了一種語(yǔ)言在歷史發(fā)展中形成的獨(dú)特思維方式和人際交流邏輯，是文化與思維方式最集中的反映。日常用語(yǔ)因其簡(jiǎn)單性、常用性往往不會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者造成任何困難，也正是由于這種特點(diǎn)，日常用語(yǔ)對(duì)一個(gè)人的文化認(rèn)識(shí)和思維習(xí)慣影響最為隱秘且重大，它不僅影響著母語(yǔ)使用者，也顯著影響著外

，從字、詞到日常用語(yǔ)，她對(duì)著鏡子學(xué)口型、摸著父母喉嚨學(xué)發(fā)音，通過(guò)讀唇語(yǔ)學(xué)會(huì)了“聽”和“說(shuō)”。從小到大，憑借優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，她成為家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上近年來(lái)唯一考上重點(diǎn)大學(xué)，最終到清華大學(xué)讀博士的學(xué)生。江夢(mèng)南讀的是生物信息學(xué)專業(yè)，她的目標(biāo)始終是明確的，那就是解決生命健康方面的難題。江夢(mèng)南說(shuō)：“生命科學(xué)領(lǐng)域如果有一個(gè)難題能夠被解決、被攻克，那造福的肯定不只是一個(gè)人，而是所有人。如果我能夠做一些什么讓別人不再那么辛苦、那么艱難，我覺得是很有意義的?！保ǘ唬?/div>

中學(xué)時(shí)代 2022年6期2022-07-25

。從字、詞到日常用語(yǔ)，她對(duì)著鏡子學(xué)口型、摸著父母喉嚨學(xué)發(fā)音，通過(guò)讀唇語(yǔ)學(xué)會(huì)了“聽”和“說(shuō)”。在江夢(mèng)南的印象里，身為老師的父母都愛讀書。正是學(xué)唇語(yǔ)這個(gè)決定，讓江夢(mèng)南的求學(xué)之路走得越來(lái)越長(zhǎng)遠(yuǎn)。她不僅沒有失學(xué)，而且一路考出了偏遠(yuǎn)的瑤族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，直到考上了清華的博士。你覺得，你和我們一樣，我們覺得，是的，但你又是那么的不同尋常。從無(wú)聲里突圍，你心中有嘹亮的號(hào)角。新時(shí)代里，你有更堅(jiān)定的方向。先飛的鳥，一定想飛得更遠(yuǎn)。遲開的你，也鮮花般怒放。

推測(cè)與確信的日常用語(yǔ)呢？請(qǐng)看本期話題Supposition and Belief。一、常用表達(dá)1. No one can predict what will happen in one million years. 沒有人能預(yù)測(cè)到，過(guò)一百萬(wàn)年后會(huì)發(fā)生什么。2. We can only guess what would happen to her if she went there alone. 我們猜想一下，假如她單獨(dú)去那里，她會(huì)發(fā)生什么情況。3. Jus

語(yǔ)中的成語(yǔ)、日常用語(yǔ)、諺語(yǔ)等這些都是短句。在翻譯的時(shí)候，如果采用維語(yǔ)與漢語(yǔ)一字一句對(duì)應(yīng)的翻譯方法，最后翻譯出來(lái)的維語(yǔ)，可能表達(dá)的意思和漢語(yǔ)并不相同，而且在這樣一個(gè)個(gè)短句翻譯的過(guò)程中也非常的麻煩，不僅會(huì)耗費(fèi)時(shí)間、精力，而且效率低下，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以在這種情況下我們就要用合并法。2 拆句法和合并法的特點(diǎn)在語(yǔ)言學(xué)中，長(zhǎng)句有表意嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、精確細(xì)致，易于表達(dá)較為復(fù)雜的思想內(nèi)容等基本特點(diǎn)。而短句則有表意靈活，簡(jiǎn)潔明快，節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)。眾所周知，翻譯的時(shí)候就是要

的“詞匯”“日常用語(yǔ)”“重點(diǎn)句型”“語(yǔ)法”等課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知以及個(gè)性化學(xué)習(xí)中加深印象，提高效率。一、個(gè)性化學(xué)習(xí)：詞匯詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)。但是，大眾的詞匯學(xué)習(xí)方式就是死記硬背，學(xué)生通過(guò)聽寫詞匯的方式來(lái)達(dá)到掌握的目的，可是這種方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力。所以，為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，我們可以改變當(dāng)前學(xué)生的這種記憶方式，通過(guò)專題詞匯的記憶、融入情境的記憶等方式來(lái)逐步提高學(xué)生的詞匯記憶效果。以組織學(xué)生進(jìn)行專題詞匯學(xué)

忍冬都說(shuō)“每逢佳節(jié)胖三斤”，新年加寒假這么長(zhǎng)的假期小朋友們胡吃海喝胖了多少斤呢？中國(guó)人的“吃”文化博大精深，我們別忘了邊吃邊學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)中有許多表達(dá)可以和“吃”扯上聯(lián)系，一起來(lái)看看吧！工作—飯碗 ? ? ?謀生—糊口 ? ? ? ?辛苦—吃力嫉妒—吃醋 ? ? ?思索—咀嚼 ? ? ? ?體驗(yàn)—品味沒錢—吃土 ? ? ?上當(dāng)受騙—吃虧 ? ?靠父母養(yǎng)—啃老不顧他人—吃獨(dú)食 ? ? 猶豫不決—吃不準(zhǔn)辦事不力—吃干飯 ? ? 負(fù)擔(dān)太重—吃不消收入太少—吃不飽 ?

個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題（日常用語(yǔ)言），表1展示了這一結(jié)果。從表1我們可以看到以下特點(diǎn)。第一，廣東話是最常用的漢語(yǔ)變體，有85.8%的受訪者將廣東話列為日常用語(yǔ)言。第二，其他中國(guó)方言也在澳門人的家庭語(yǔ)域里扮演重要角色，有9.6%的受訪者在家中使用其他中國(guó)方言。第三，只有1.2%的受訪者選擇普通話作為他們的日常用語(yǔ)言，與此同時(shí)，只有1.8%的受訪者選擇葡語(yǔ)作為他們的家庭語(yǔ)言，表明雖然普通話在澳門的推廣歷史較久且葡萄牙在澳門有著較長(zhǎng)的殖民歷史，但是中國(guó)內(nèi)地和葡萄牙對(duì)澳門人的

導(dǎo)。1.熟悉日常用語(yǔ)，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的日常用語(yǔ)。所以對(duì)英語(yǔ)日常用語(yǔ)的掌握是這一階段聽力測(cè)試的重點(diǎn)內(nèi)容。我們應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中盡量多用英語(yǔ)組織教學(xué)，常用學(xué)生所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)和學(xué)生對(duì)話。要鼓勵(lì)和要求學(xué)生，能在課余將所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)互相對(duì)話。2.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練讓小學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音音調(diào)，是提高小學(xué)生聽力的前提。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要從自身做起，只有教師的發(fā)音準(zhǔn)確了，才能教給學(xué)生正確的發(fā)音。不僅這樣，我們還可

情感;交際;日常用語(yǔ)【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0221-01小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音，具備一定的口頭表達(dá)能力，它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽說(shuō)訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。在過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，都是以老師嚴(yán)肅，學(xué)生看似乖巧認(rèn)真，實(shí)質(zhì)上心里緊張的氛圍展開教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致全英式教學(xué)課堂難以進(jìn)行。課堂上教師教得無(wú)味，學(xué)生

培養(yǎng)目標(biāo) 日常用語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方式 【中圖分類號(hào)】? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-119-01在中職英語(yǔ)教育中，目前所用教材為通用教材，通常不分專業(yè)，是一門公共基礎(chǔ)課程，其中內(nèi)容雖然較為全面，但是很多時(shí)候由于教師使用教材不合理等導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。中職英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與普通教育有所不同，其中的核心培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)教育為中職學(xué)

學(xué)習(xí)韓語(yǔ)。在日常用語(yǔ)教學(xué)中，選擇了學(xué)生們比較熟悉的《Running Man》和《超人回來(lái)了》作為教學(xué)輔助資料。一、韓國(guó)綜藝節(jié)目《超人回來(lái)了》在零基礎(chǔ)韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日常用語(yǔ)最常用的，非韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者也能靈活使用的便是打招呼用語(yǔ)“你好”但其實(shí)韓語(yǔ)中的“你好”，不只有，還有等表達(dá)方式。在講授“你好”這個(gè)日常用語(yǔ)時(shí)，我選擇的是《超人回來(lái)了150830》中的一個(gè)片段，小愛和爸爸去拜訪雙胞胎家時(shí)打招呼的一個(gè)小片段，這個(gè)片段中包含了上面提到的幾個(gè)表達(dá)方式，給學(xué)生播放這一小

義；普遍化；日常用語(yǔ)1 犬儒主義的定義犬儒主義已成為后現(xiàn)代社會(huì)的一種統(tǒng)治文化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種意識(shí)形態(tài)[1]。犬儒是一個(gè)詞語(yǔ)，也是一個(gè)包含意義的概念。它用于指代社會(huì)中的一些人、一些事例或現(xiàn)象，如：玩世不恭、隨波逐流、陽(yáng)奉陰違、阿諛奉承、看破不說(shuō)破、倡導(dǎo)吃虧、揣著明白裝糊涂、無(wú)下線、拜金主義、娛樂至死、攀比炫富、難得糊涂、習(xí)得性無(wú)助、習(xí)慣性懷疑等等，我們可以把這些理解為犬儒所包含的不同概念內(nèi)涵，當(dāng)這些現(xiàn)象充分體現(xiàn)在當(dāng)下社會(huì)中時(shí)，犬儒文化儼然以作為這個(gè)時(shí)代的統(tǒng)治

來(lái)。3.積累日常用語(yǔ)古人云：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，“ 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，經(jīng)常會(huì)學(xué)到一些日常用語(yǔ)，讓學(xué)生堅(jiān)持摘抄每日所學(xué)日常用語(yǔ)，反復(fù)記憶，背誦。每周評(píng)選摘抄日常用語(yǔ)（英語(yǔ)）之星；每月評(píng)選摘抄之王?；顒?dòng)開展，激發(fā)同學(xué)們摘抄日常用語(yǔ)（英語(yǔ)）興趣，同學(xué)們無(wú)意識(shí)記住這些詞語(yǔ)和漢語(yǔ)意思。特別是聽力材料，它是英語(yǔ)運(yùn)用范例，要求學(xué)生背誦，基礎(chǔ)較好默寫，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，其目的以便于寫作時(shí)靈活運(yùn)用。4.對(duì)話訓(xùn)練以教七年級(jí)英語(yǔ)教材以對(duì)話為主，在學(xué)

做自我介紹的日常用語(yǔ)。2.“I’m a...” 是介紹自我身份的常用語(yǔ)。3.“I’m/come from...”是介紹自己的國(guó)籍或表明自己是某地人的日常用語(yǔ)，后面接表示國(guó)家或地點(diǎn)的名詞。4.“This is”是介紹他人的常用語(yǔ)。當(dāng)介紹較遠(yuǎn)處的某人時(shí)，用“That is...（那位是……）”。如果同時(shí)介紹幾個(gè)人，應(yīng)該說(shuō)“These/Those are...”。值得注意的是,向別人介紹某人時(shí),不可以說(shuō)“He/She is...”或“They are...”。三

性的文化，從日常用語(yǔ)分析入手是透視美國(guó)文化特性的有效手段之一。本文首先分析了文化的顯性部分和隱性部分的關(guān)系，然后從美語(yǔ)中的諺語(yǔ)、常用語(yǔ)出發(fā)，分析了美國(guó)主流文化的一些特征，如平等主義、樂觀精神、冒險(xiǎn)精神等?！娟P(guān)鍵詞】文化；美國(guó)；“冰山”；日常用語(yǔ)中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）02-0186-01一、文化的顯性部分和隱性部分從廣義上來(lái)說(shuō)，文化既包含人類創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)財(cái)富，也包含人類創(chuàng)造出的精神財(cái)富，包括價(jià)值觀、信仰

形成以及其對(duì)日常用語(yǔ)的影響。[關(guān)鍵詞]社會(huì)語(yǔ)言學(xué)；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；現(xiàn)實(shí)社會(huì)；日常用語(yǔ)一、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)及其發(fā)展社會(huì)語(yǔ)言學(xué)（sociolinguistics），作為語(yǔ)言學(xué)的重要組成部分之一，是20世紀(jì)50年代興起的一門新學(xué)科。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，顧名思義是研究社會(huì)與語(yǔ)言相互關(guān)系的學(xué)科。語(yǔ)言是在社會(huì)中使用的，社會(huì)結(jié)構(gòu)必然會(huì)影響、決定語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)社會(huì)也會(huì)制約語(yǔ)言。語(yǔ)言作為人類交流的工具，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中被用作溝通工具，反過(guò)來(lái)也影響人們對(duì)世界的看法，也就是人們的世界觀

的孩子”成了日常用語(yǔ)當(dāng)我們的周末被課程占盡當(dāng)短暫的歡樂也成為夢(mèng)幻為什么為什么不能給我們快樂呢我們肩上背負(fù)的是家長(zhǎng)給予的期望我們腳下走著的是家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的人生我們手上的試卷是家長(zhǎng)衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)“聽話”“好好學(xué)習(xí)”“沒出息”是家長(zhǎng)最多的話語(yǔ)我們的肩上似有千斤我們的腳步沉重?zé)o力孟子說(shuō)過(guò)因材施教但好像每個(gè)人的走路方式都是一樣的當(dāng)我們?cè)诠录诺奈輧?nèi)看著窗外我們會(huì)興奮地大叫你看到了嗎你看到窗外那株向日葵了嗎它在陽(yáng)光下笑得那么燦爛你看到了嗎你看到窗外那朵蒲公英了嗎它們?cè)谖L(fēng)下

人根據(jù)自己的日常用語(yǔ)習(xí)慣創(chuàng)造出來(lái)的。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤的，也是極其不符合英語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣和規(guī)范的，以下這些讓外國(guó)人啼笑皆非的Chinglish，你中槍了嗎？How are you？怎么是你正確表達(dá)：Why is it you？How old are you？怎么老是你正確表達(dá)：Why is it you again and again？Long time no see好久不見正確表達(dá)：I havent seen you for a long time.People

】小學(xué)語(yǔ)文 日常用語(yǔ) 文學(xué)語(yǔ)言 教學(xué)結(jié)合中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.056在小學(xué)階段，是我們學(xué)生接受知識(shí)規(guī)范行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，我們的語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)于單一；相反，我們更應(yīng)該給學(xué)生提供一些鍛煉他們的社會(huì)屬性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的相關(guān)語(yǔ)言素養(yǎng)。眾所周知，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，但是他并不是一個(gè)單純的語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)文包含的內(nèi)涵是經(jīng)過(guò)上千年的中華文化進(jìn)行培育出來(lái)的，所以中華文化博

計(jì)形式多樣的日常用語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生日常用語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)際效果，使學(xué)生牢固記憶、熟練應(yīng)用英語(yǔ)日常用語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；日常用語(yǔ)；教學(xué)策略[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24006201為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)能力，英語(yǔ)教材中普遍設(shè)置了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師需要重視英語(yǔ)日常用語(yǔ)的教學(xué)，設(shè)計(jì)形式多樣的日常用語(yǔ)訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生快速高效地掌握日

學(xué)的點(diǎn)餐時(shí)的日常用語(yǔ)3.能正確地理解并流利的朗讀課文，能初步運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)餐。4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)合理的安排自己的飲食三、教學(xué)重難點(diǎn)1.能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞本節(jié)課所學(xué)的食物類單詞2.能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀，會(huì)說(shuō)日常用語(yǔ)What would you like Id like… What about you Anything else3.能正確地理解并朗讀課文對(duì)話，并能運(yùn)用課文中所學(xué)的詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)餐。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，食物道具，食物圖片

人根據(jù)自己的日常用語(yǔ)習(xí)慣創(chuàng)造出來(lái)的。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤的，也是極其不符合英語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣和規(guī)范的，以下這些讓外國(guó)人啼笑皆非的Chinglish，你中槍了嗎？How are you？怎么是你正確表達(dá)：Why is it you?How old are you？怎么老是你正確表達(dá)：Why is it you again and again?Long time no see好久不見正確表達(dá)：I haven’t seen you for a long time.Peopl

用淺顯易懂的日常用語(yǔ)加以表述[4]。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到：立法語(yǔ)言作為承載法律信息的重要工具，對(duì)傳達(dá)立法意圖、體現(xiàn)立法政策、表述立法內(nèi)容極為重要，立法者選用專業(yè)性或通俗性兩種不同的立法語(yǔ)言，會(huì)直接影響到立法意圖的傳遞和民眾對(duì)法律規(guī)范的理解。那么，在立法語(yǔ)言的通俗化與專業(yè)性之間，立法者究竟應(yīng)作何種選擇？是專業(yè)性優(yōu)先、以專業(yè)性為主，還是以通俗化為首要考量呢？這是立法者必須面對(duì)與回答的問(wèn)題，也是對(duì)他們立法智慧和能力的考驗(yàn)。因此，探究立法語(yǔ)言專業(yè)性和通俗化的關(guān)系，

用普通話說(shuō)些日常用語(yǔ)了，她開始去幼兒園接孫子放學(xué)、去菜市場(chǎng)買菜，也開始和鄰居打招呼，不再是那個(gè)土得掉渣的農(nóng)村老太太了。一天下午，婆婆下樓買東西，好久不回來(lái)，我擔(dān)心地去找，只見她正和鄰居老太聊得投機(jī)，而且用的是地道的方言。等婆婆回來(lái)，我問(wèn)她怎么聊了那么久，她笑著說(shuō)：“真沒想到，樓下住的那個(gè)阿婆，老家離我們那兒不遠(yuǎn)。今天跟她說(shuō)話時(shí)，我用方言念叨了一句，她激動(dòng)地拉著我的手，不讓我走，說(shuō)是幾十年沒回去過(guò)，聽到這么親切的鄉(xiāng)音，她要好好過(guò)把癮！”看見婆婆高興得眉飛色舞

說(shuō)一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，看著日益出息的兒子，我感慨萬(wàn)千，只有我知道為了兒子你付出了多少，所以我在心里暗暗發(fā)誓，我一定要努力打拼，給你和兒子一份無(wú)憂的生活。然而，三年前不幸還是降臨了，我被查出尿毒癥晚期，必須每周去醫(yī)院做透析，拿到診斷的那一刻我覺得天都塌了，我曾經(jīng)是那么迫切的希望能給你幸福，而如今，不僅僅是兒子，還有我，都成了你的拖累。我向你提出離婚，你卻果斷拒絕了，你說(shuō)婚禮上我們發(fā)過(guò)誓的，不管經(jīng)歷什么，我們都要攜手風(fēng)雨，患難與共。于是你成了家里的頂梁柱，因?yàn)?/div>

幸福 2016年30期2016-12-19

正確使用以下日常用語(yǔ)：Whats this/that？ Its a/an….3.學(xué)生能正確流利地朗讀課文Story time。4.學(xué)生能初步區(qū)分Whats this？和Whats that？的使用場(chǎng)合?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)生能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀以下詞匯：pig，lamb，duck，cow，cat，dog，shh，baa，quack。2.學(xué)生能聽懂、會(huì)說(shuō)、正確使用以下日常用語(yǔ)：Whats this/that？ Its a/an….3.學(xué)生能正確流利地朗讀課文St

母及兩句簡(jiǎn)單日常用語(yǔ)?！薄靶〔艘坏?。”他信心滿滿地回答。“貴在堅(jiān)持?。　蔽矣謴?qiáng)調(diào)。我制訂了英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，還買了塊小黑板，掛在臥室里。每天把要學(xué)的英語(yǔ)寫在小黑板上。擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)誤導(dǎo)兒子，我還特意從網(wǎng)上找了音頻資料。第一天晚上我教他的兩個(gè)英語(yǔ)字母是Aa、Bb，兩句英語(yǔ)是“What's your name?”（你叫什么名字）及“My name is haohao.”（我的名字叫昊昊），要求是：英語(yǔ)大小寫字母會(huì)讀會(huì)寫，簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)會(huì)認(rèn)、會(huì)讀即可，不要求會(huì)寫。他很

母及兩句簡(jiǎn)單日常用語(yǔ)?！薄靶〔艘坏！彼判臐M滿地回答?！百F在堅(jiān)持??！”我又強(qiáng)調(diào)。我制訂了英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，還買了塊小黑板，掛在臥室里。每天把要學(xué)的英語(yǔ)寫在小黑板上。擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)誤導(dǎo)兒子，我還特意從網(wǎng)上找了音頻資料。第一天晚上我教他的兩個(gè)英語(yǔ)字母是Aa、Bb，兩句英語(yǔ)是“Whats your name？”（你叫什么名字）及“My name is haohao.”（我的名字叫昊昊），要求是：英語(yǔ)大小寫字母會(huì)讀會(huì)寫，簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)會(huì)認(rèn)、會(huì)讀即可，不要求會(huì)寫。他很快

化；構(gòu)詞法；日常用語(yǔ)佛教作為一個(gè)外來(lái)語(yǔ)言、文化系統(tǒng)，其本土化的過(guò)程必然給中國(guó)語(yǔ)言文化系統(tǒng)帶來(lái)巨大影響，可以說(shuō)“沒有任何一種外來(lái)文化可以和佛教文化相匹敵，沒有任何一種外來(lái)文化現(xiàn)象能像佛教那樣滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，滲透進(jìn)人們的深層意識(shí)——中國(guó)文化核心?！痹~匯作為語(yǔ)言中最敏感的部分，受佛教影響巨大，主要表現(xiàn)在：一、極大地豐富漢語(yǔ)詞匯；梁?jiǎn)⒊岬健捌胀ㄎ恼轮兴?，‘之乎者也矣焉哉等字，佛典殆一概不用……既不用駢文家之綺詞儷句，亦不采古文家之繩墨調(diào)”。佛教為漢

些淺顯易懂的日常用語(yǔ)，只有這樣才能讓法律普及，讓公民易學(xué)、會(huì)用，從而提高公民運(yùn)用法律的能力。[1]所謂的日常用語(yǔ)，就是指的人們?cè)谌粘５纳钪?，在進(jìn)行交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)使用到的語(yǔ)言系統(tǒng)，日常用語(yǔ)最大的一個(gè)特征就是比較通俗易懂，而且日常用語(yǔ)的詞義往往是十分豐富的，但是從詞匯量上來(lái)看，日常用語(yǔ)的詞匯量并不是很大，雖然詞匯量不大，但是通過(guò)對(duì)這些詞匯的排列和組合，卻能夠表達(dá)出豐富多彩的意思。對(duì)于法律術(shù)語(yǔ)而言，它來(lái)源于日常用語(yǔ)，所以它也對(duì)于日常用語(yǔ)的通俗性進(jìn)行了一定的繼

當(dāng)?shù)慕佑|一些日常用語(yǔ)，讓學(xué)生能夠初步的了解英語(yǔ)。在這里，學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，所以其新鮮感還是挺大的，所以，教師一定要抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有興趣的練習(xí)，而不是枯燥的重復(fù)寫作，這樣，就有利于學(xué)生的入門。再有，英文的26個(gè)字母和漢語(yǔ)拼音有很多相似的地方，但其發(fā)音和寫法與漢語(yǔ)拼音大不相同，而有的學(xué)生在幼兒園甚至學(xué)過(guò)一部分英語(yǔ)，這就會(huì)造成各個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，所以，在進(jìn)行字母學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓他們能夠放棄以往的記憶，這樣，才能讓學(xué)生們更好的掌握住字

蘇輝漢語(yǔ)日常用語(yǔ)的施事功能研究蘇輝內(nèi)容摘要：在漢語(yǔ)日常用語(yǔ)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多話語(yǔ)并不是為了傳遞某種信息，而是通過(guò)這些話語(yǔ)來(lái)實(shí)施某種行為，即：“以言行事或以言施事”。漢語(yǔ)中表示“命令、威脅、道歉”等話語(yǔ)都是“以言行事”的具體體現(xiàn)。可以說(shuō)，交際語(yǔ)言中“以言行事”語(yǔ)用用意對(duì)交際效果產(chǎn)生重要影響。本文主要?dú)w納和分析了漢語(yǔ)常用語(yǔ)的施事功能。關(guān)鍵詞：言語(yǔ)行為理論漢語(yǔ)常用語(yǔ)施事功能一.引言在漢語(yǔ)日常用語(yǔ)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多話語(yǔ)并不是為了傳遞某種信息，而是通過(guò)這些話語(yǔ)來(lái)實(shí)施某種

摘要】英語(yǔ)的日常用語(yǔ)，其使用方式和對(duì)其使用的情景把控是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。一般情況下，英語(yǔ)透視著西方特有的歷史背景和文化色彩，所以說(shuō)，英語(yǔ)的日常用語(yǔ)不僅是對(duì)一門語(yǔ)言的使用問(wèn)題，也是對(duì)西方文化的了解和研究問(wèn)題。本文針對(duì)英語(yǔ)日常用語(yǔ)的應(yīng)用方式進(jìn)行了詳細(xì)論述，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)日常用語(yǔ)的文化透視展開了深入探討，以期對(duì)英語(yǔ)日常用語(yǔ)的應(yīng)用和文化透視提供有效見解。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 日常用語(yǔ) 應(yīng)用策略 文化透視近二、三十年來(lái)，隨著國(guó)家發(fā)展與世界接軌的需要，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用對(duì)我

式，在人們的日常用語(yǔ)中無(wú)處不在。本文通過(guò)實(shí)例介紹了英漢日常用語(yǔ)中存在的戰(zhàn)爭(zhēng)隱喻現(xiàn)象，并對(duì)產(chǎn)生這一隱喻現(xiàn)象的原因進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞： 日常用語(yǔ) 戰(zhàn)爭(zhēng)隱喻 思維方式隱喻的英語(yǔ)表達(dá)是“metaphor”，源于希臘語(yǔ)“metaphora”。這個(gè)詞由兩個(gè)詞素組成：“meta”（意為carry）和“pherein”（意為carry）。從字面上看，“metaphor”就是“carrying across”，即“由此及彼”之意。隱喻不僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，還是一種理解事物的方

單詞、短語(yǔ)和日常用語(yǔ)，比如Good morning，Nice to meet you，How old are you等等。而聽力方面，也應(yīng)該偏重于這些知識(shí)，要簡(jiǎn)單化、口語(yǔ)化，首先要聽得懂日常用語(yǔ)，會(huì)聽、會(huì)回答，這很重要。其實(shí)，聽力練習(xí)最終的作用就是聽得懂對(duì)方的話，然后再做出合理的回答。而很多小學(xué)英語(yǔ)教師卻忽略了這一點(diǎn)，為了應(yīng)付小學(xué)升初中的考試，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不久就開始進(jìn)行以做題得分為目的的聽力練習(xí)。這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付考試

? 打三字日常用語(yǔ)（ ? ?）2. 小伙一向厚道。 ? ? ? 打一央視主持人名字（ ? ?）3. 跨赤兔，走千里。 ? ? ? 打一元雜劇作家（ ? ?）4. 揮手告別。 ? ? ? 打一字（ ? ?）5. 垂涎三尺。 ? ? ? 打三個(gè)字俗語(yǔ)（ ? ?）6. 白首雄心志不移。 ? ? ? 猜一字（ ? ?）7. 農(nóng)歷十六娶新娘。 ? ? ? 打一成語(yǔ)（ ? ?）8. 老大老二和老三，兄弟三個(gè)疊羅漢;老大踩著老二頭，老三站在最下邊。打一字（ ? ?）9

們掌握基本的日常用語(yǔ)尤其重要。如果不能掌握基本的日常用語(yǔ)，交際就無(wú)從談起。在進(jìn)行實(shí)際操練即意義操練中，由于時(shí)間關(guān)系，師生之間的操練即相互問(wèn)答，教師要給上、中、下水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交際，不能只顧尖子生而忽視中、下水平的學(xué)生。如果做不到這一點(diǎn)，那我們的英語(yǔ)教學(xué)依然是少數(shù)人的教育。二、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施素質(zhì)教育的“基礎(chǔ)性”是指在教育中向?qū)W生提供 “基本素養(yǎng)”，讓學(xué)生擁有“一般學(xué)識(shí)”即（general learning）。教育部2000

些比較簡(jiǎn)短的日常用語(yǔ)。在這種情況下，我采用教師提問(wèn)的形式（即師生間一問(wèn)一答的形式）進(jìn)行5分鐘會(huì)話，這種教學(xué)效果較好。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生知識(shí)越來(lái)越豐富，我就要求學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行會(huì)話。方法是可以同桌之間進(jìn)行會(huì)話，也可以兩桌四人之間進(jìn)行會(huì)話，還可以小組之間進(jìn)行會(huì)話，形式可以靈活多樣，有時(shí)還可以要求學(xué)生拿著實(shí)物到講臺(tái)邊來(lái)進(jìn)行會(huì)話。到了初二年級(jí)隨著知識(shí)的日益增長(zhǎng)，我則要求每學(xué)期每個(gè)學(xué)生 至少三次到講臺(tái)邊面對(duì)著全班同學(xué)會(huì)話。這種做法既提供了學(xué)生大膽會(huì)話的機(jī)會(huì)，又培

語(yǔ)言直接入侵日常用語(yǔ)成了一種普遍現(xiàn)象，《新華字典》為了“劃清敵我界限”，把“娶”、“嫁”、“媒”等這些表達(dá)情愛的語(yǔ)言全部劃入了四舊或小資的行列，一些如“自由”、“民主”等本屬褒意的詞匯，也被劃入了比“封資修”略顯進(jìn)步的范疇而很少使用，使得日常用語(yǔ)干癟得只剩下了“政治骨架”。而在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)作為一種強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言也在不斷入侵日常用語(yǔ)。老百姓、平民、群眾等命名方式逐步被 “草根”、“屌絲”這些網(wǎng)絡(luò)“自嘲”的詞匯所替代。“草根”與“屌絲”本身是一種輕微、低

助詞“的”在日常用語(yǔ)中的一般用法助詞“的”一般有這些常見的用法：1．用在作定語(yǔ)的詞或者詞組后面。表示對(duì)中心語(yǔ)的領(lǐng)屬關(guān)系，對(duì)事物的屬性、性質(zhì)、范圍等加以限制。比如：我的鞋、幸福的童年、鑲金的首飾。2. “的”用在句末，表示肯定的語(yǔ)氣或者是已然的語(yǔ)氣。比如：“他是昨天來(lái)的。”3．“的”用在謂語(yǔ)動(dòng)詞后面，強(qiáng)調(diào)這個(gè)動(dòng)作的施事者或時(shí)間、地點(diǎn)、方式等等。比如：“他十點(diǎn)鐘到的北京”、“他是昨天來(lái)的學(xué)?！?。4．“的”字用在兩個(gè)同類的詞或者詞組之后，表示“等等、之類”的意思

、“腳下”是日常用語(yǔ),而日語(yǔ)「頭上」「腳下」是書面語(yǔ)。3．「心中（しんちゅう、しんじゅう）」（1）漢語(yǔ)“心中”與日語(yǔ)「心中（しんちゅう）」一樣表示心中、心里。這時(shí)漢日語(yǔ)是同義的,可以對(duì)應(yīng)。如：○ 劉翔心中的目標(biāo)是倫敦奧運(yùn)會(huì)。/劉翔の心中の目標(biāo)はロンドン五輪だろう?！?他的內(nèi)心難以捉摸。/彼の心中は計(jì)りかねる。（2）日語(yǔ)「心中」讀成「しんじゅう」時(shí)共有五個(gè)含義。①重情義。如：○ とても心中立てするほどの相手ではない。/并不是重情義的伙伴。②愛情的見證（如斷發(fā)

出,希望學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)和簡(jiǎn)單會(huì)話的同學(xué)有144人,占總?cè)藬?shù)的65.7%.希望了解日本的風(fēng)俗文化的有48人,占總?cè)藬?shù)的21.9 %。二、調(diào)查總結(jié)從上述調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生日語(yǔ)選修課的目的是增長(zhǎng)知識(shí),對(duì)日本的印象是除了科技發(fā)達(dá)之外,文化方面的了解很少,再者學(xué)生希望在選修課上學(xué)到日常用語(yǔ)和基本會(huì)話,鑒于此,筆者做了如下的嘗試。(一)從假名入門階段入手講常用的單詞和日常用語(yǔ),開始讓學(xué)生接觸日本文化比如講あ行假名時(shí),可以舉“あい”為詞例,那么用日語(yǔ)怎么表達(dá)我愛你呢?這

必須掌握英語(yǔ)日常用語(yǔ)300句，老撾、緬甸、泰國(guó)、越南4國(guó)日常用語(yǔ)各100句。昆明市委、市政府將針對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)情況組織測(cè)試，并將小語(yǔ)種掌握程度作為干部選拔的一項(xiàng)條件。編輯批注：這要求高，招數(shù)也高。你想想，這樣“折騰”一下，得有多少人沒時(shí)間去茶樓、歌廳虛度光陰了。如何聯(lián)系我們？固定電話：010-67166328（工作時(shí)間） 移動(dòng)電話：13811766733（24小時(shí)熱線）電子郵箱：gaojian@blogweekly.com.cn 或 blogweekly@ya

工行業(yè)，以至日常用語(yǔ)中使用很廣泛。甲烷來(lái) 源于沼氣。沼氣和甲烷不是同義詞，甲烷是單一氣體，沼氣是混合氣體。瓦斯(gas,firedamp)一詞來(lái)源于日本人用日文漢字瓦斯的發(fā)音來(lái)翻譯很多西方文字中共有的 gas。可定義為：植物在成煤過(guò)程中生成的大量氣體，又稱煤層氣(見中國(guó)大百科全書礦治卷 )。煤層氣(coalbed gas,coalbed methane)，是有機(jī)質(zhì)在古代成煤過(guò)程中生成的天然氣，以吸 附、游離狀態(tài)賦存于煤層及其圍巖中。作為一種較潔凈能源今后將

聯(lián)語(yǔ)，雖全為日常用語(yǔ)，無(wú)甚奧妙曲折，但運(yùn)用組合得到位，倒也別有趣味。這就是對(duì)聯(lián)雅俗共賞的特點(diǎn)。相對(duì)而言，我近年來(lái)更喜歡通俗而又有趣味的一路，就好比如今玉饈山珍吃多了，換換家常滋味也不錯(cuò)，或者，反而更會(huì)討人歡喜。從前有人專門為廚房做過(guò)一副對(duì)子：“有言同咸，無(wú)言同淡；冷水要挑，熱水要燒!”此聯(lián)一看就懂，說(shuō)的全是大白話，而反復(fù)咀嚼，卻有深意存焉。著名教育家陶行知也有一副白話對(duì)聯(lián)和吃飯讀書有關(guān)，曰：“放開肚皮吃飯，打起精神讀書。”意思明了，不必多說(shuō)了。前些日亂翻書

趕”學(xué)了一些日常用語(yǔ)。第一次會(huì)見英國(guó)首相，當(dāng)丘吉爾與他握手時(shí)，這位總理先生也許是過(guò)分緊張和激動(dòng)，開口第一句話竟是“Good-bye”（再見）!”丘吉爾忍俊不禁，幽默地回答道：“啊，太好了!我真希望所有政治性會(huì)見都如此簡(jiǎn)短而且切中要害?！睙o(wú)獨(dú)有偶。半個(gè)世紀(jì)后，又出一個(gè)更可笑的故事。幾年前，非洲某國(guó)元首即將訪問(wèn)美國(guó)，想自己能用簡(jiǎn)單的英文對(duì)克林頓總統(tǒng)打招呼，于是向秘書求教。秘書指點(diǎn)道：“見到克林頓您就說(shuō)‘How are you（你好嗎）?，克林頓肯定會(huì)說(shuō)‘Im

趕”學(xué)了一些日常用語(yǔ)。第一次會(huì)見英國(guó)首相，當(dāng)丘吉爾與他握手時(shí)，這位總理先生也許是過(guò)分緊張和激動(dòng)，開口第一句話竟是“Good-bye”（再見）!”丘吉爾忍俊不禁，幽默地回答道：“啊，太好了!我真希望所有政治性會(huì)見都如此簡(jiǎn)短而且切中要害?！睙o(wú)獨(dú)有偶。半個(gè)世紀(jì)后，又出一個(gè)更可笑的故事。幾年前，非洲某國(guó)元首即將訪問(wèn)美國(guó)，想自己能用簡(jiǎn)單的英文對(duì)克林頓總統(tǒng)打招呼，于是向秘書求教。秘書指點(diǎn)道：“見到克林頓您就說(shuō)‘How are you（你好嗎）?，克林頓肯定會(huì)說(shuō)‘Im

問(wèn)題用淺顯的日常用語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，很了不起。只是在國(guó)內(nèi)專業(yè)工作者看來(lái)，有些譯名不夠通用。不揣冒昧，略作補(bǔ)正，以利國(guó)內(nèi)讀者閱讀。杜爾林(Alam Turing)，國(guó)內(nèi)譯“圖林”。同樣，“杜爾林考驗(yàn)”，這里叫“圖林測(cè)試”?！案绲聽柌煌暾ɡ怼保@里譯incompleteness為“不完備”。(順便一提，顧先生用“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)的形式化方法的局限性，是全文最精彩之處。)“普及性高的正式邏輯系統(tǒng)”，猜測(cè)原文是First－orderforma