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[摘要]如今的英語(yǔ)教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力作為重要目標(biāo)，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的日常用語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生日常用語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)際效果，使學(xué)生牢固記憶、熟練應(yīng)用英語(yǔ)日常用語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；日常用語(yǔ)；教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24006201

為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，英語(yǔ)教材中普遍設(shè)置了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師需要重視英語(yǔ)日常用語(yǔ)的教學(xué)，設(shè)計(jì)形式多樣的日常用語(yǔ)訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生快速高效地掌握日常用語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。下面，我結(jié)合課堂實(shí)例，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)日常用語(yǔ)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)教學(xué)中涉及的日常用語(yǔ)都與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，一方面體現(xiàn)了日常用語(yǔ)的使用價(jià)值，另一方面有利于學(xué)生的理解掌握。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)時(shí)，可以結(jié)合具體情況，借助實(shí)用恰當(dāng)?shù)慕叹?，還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版3B Unit 6《What time is it？》這一單元的日常用語(yǔ)時(shí)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)新課之前，我借助多媒體播放了三種學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中最常見(jiàn)的詢(xún)問(wèn)時(shí)間的情景，一是早上起床吃早餐的情景；二是在課堂上快要下課時(shí)的情景；三是在火車(chē)站等車(chē)時(shí)的情景。這三則貼近學(xué)生生活的小短片一播出，激活了學(xué)生的思維，隨即學(xué)生的大腦快速地轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)，了解到在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常使用到的英語(yǔ)對(duì)話(huà)是：“What time is it？ Its six oclock. Its half past eight.”還會(huì)用到“Its time for something”的句型。借助這些真實(shí)的情境，學(xué)生接收了豐富的信息，從而快速理解、記憶這些日常用語(yǔ)。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思想上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)的興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并快速記憶、牢固掌握日常用語(yǔ)。

二、采用新穎的方式，提升操練日常用語(yǔ)的效果

日常用語(yǔ)的掌握離不開(kāi)有效的操練。課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生練習(xí)日常用語(yǔ)的方式過(guò)于簡(jiǎn)單，造成學(xué)生興致不高、參與性不強(qiáng)的現(xiàn)象。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣、新穎的操練方式，并加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用日常用語(yǔ)，豐富英語(yǔ)表達(dá)方式，鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)技能。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了譯林版英語(yǔ)3B Unit 5 《How old are you？》這一單元的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的“Welcome to some place.Hello！ How old are you？I am six/seven/eight/nine...Thank you”的句型進(jìn)行日常交流，幫助學(xué)生熟練地掌握這一單元學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)，我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷選擇搭檔，分別扮演不同的角色，并結(jié)合這一單元所學(xué)的日常用語(yǔ)進(jìn)行小組練習(xí)。有的小組表演的是“認(rèn)識(shí)新朋友”的場(chǎng)景，即學(xué)生在對(duì)朋友進(jìn)行介紹，另一個(gè)學(xué)生一邊揮手打招呼，一邊說(shuō)“Nice to meet you，Wang Ning.How old are you？”“Me too.I am ten years old”。這種自愿組合、自由表演的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。

新穎、有趣的日常用語(yǔ)操練方式極大地迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入操練中，不僅增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合感官的刺激，而且優(yōu)化了操練的實(shí)際效果。

三、提供有利的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)應(yīng)用日常用語(yǔ)的體驗(yàn)

應(yīng)用日常用語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)生學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)的最終目的，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)鞏固，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用日常用語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，搭建有利的平臺(tái)，鞏固日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生完成了譯林版英語(yǔ)5A Unit 5 《What do they do？》這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固英語(yǔ)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課余學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生在課后去朋友家，運(yùn)用“What does he/she do？”“What do they do？”這兩個(gè)句型來(lái)詢(xún)問(wèn)朋友家人的職業(yè)，完成一個(gè)小調(diào)查，填好調(diào)查表。學(xué)生按照我的要求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在課余學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用了課堂所學(xué)的日常用語(yǔ)進(jìn)行交際，英語(yǔ)口語(yǔ)技能得到了很好的鍛煉，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

在學(xué)生掌握英語(yǔ)日常用語(yǔ)后，教師要借助真實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生應(yīng)用日常用語(yǔ)的熟練程度，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)的靈活性。

總之，日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平的重要途徑。因此，教師要打破傳統(tǒng)朗讀、機(jī)械背誦的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)與日常用語(yǔ)有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生快速記憶、高效學(xué)習(xí)、靈活應(yīng)用，鍛煉英語(yǔ)交際能力。

（責(zé)編容耘）