吳青

所謂滲透，也就是不同的物體交融在一起，你中有我，我中有你。此意即為整合之意。何為整合？整合，就是綜合的意思，就是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使他們成為一種整體。因此，整合是整體形成的環(huán)節(jié)與過程，整合的核心是聯(lián)系的建立。本文以美術(shù)活動為切入點，在教學(xué)內(nèi)容上與科學(xué)教育相結(jié)合、滲透，在教幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作知識、技能技巧，培養(yǎng)其審美能力的同時，滲透科學(xué)內(nèi)涵的教育。

一、美術(shù)活動中滲透科學(xué)教育，促進(jìn)幼兒主動探索

在教學(xué)大班美術(shù)活動《有趣的手影》時，應(yīng)教學(xué)的需要，我在課前帶幼兒玩“踩影子”的游戲。

那是一個晴朗的下午，我和孩子們一起在玩“踩影子”的游戲。踩著踩著笑笑跑過來說：“老師，我走在前面，影子到我后面;我側(cè)面對著太陽，我的影子就在我的旁邊。”她邊說邊還做給我看，我笑著摸摸她的頭，點了點頭。小鑫跑到我面前，說：“老師，影子在不同的時候，是不同的?！薄袄蠋?，你看，我的影子多大呀！”這時，浩浩像想起什么似的，看著我，“晚上，有一次我走在路燈下，回頭看，我的影子好長哦?！蔽倚α耍瑢χ⒆觽冋f：“小朋友們，影子到底是怎樣的，你可以回家和爸爸媽媽一起上網(wǎng)去查資料，也可以自己去發(fā)現(xiàn)。不僅身體有影子，你的小手在太陽下也有影子。不僅如此，你的小手可以做出各種造型，看看你的小手的影子吧?！甭犃宋业脑?，孩子們別提有多高興了，紛紛四散開來，去做小手的影子游戲了。

第二天一大早，就有好多孩子向我匯報上網(wǎng)查閱的結(jié)果，一個個嘰嘰喳喳，好不興奮。有了這些前期準(zhǔn)備，在開展美術(shù)活動《有趣的手影》時，孩子們因為有了比較深刻的了解以及親身體驗，所以能充分發(fā)揮想象，畫出豐富而有趣的作品。該活動充分體現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)的巧妙結(jié)合，關(guān)鍵在于該活動的內(nèi)容既具有科學(xué)性、并且又具有較強(qiáng)的表現(xiàn)性。

二、在相互滲透中確保美術(shù)活動的主導(dǎo)地位

我們班的孩子最喜歡畫畫。一直以來，我也都把美術(shù)活動作為銜接其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的紐帶。當(dāng)孩子們學(xué)會一首兒歌、歌曲或故事，總會忘不了再以繪畫的形式表現(xiàn)出來;當(dāng)孩子們看到雷陣雨過后的彩虹時，也會以繪畫的方式表現(xiàn)出對大自然的美麗景色的熱愛;當(dāng)孩子們看到小河里的小蝌蚪在自由自在地玩耍時，他們又會以繪畫的方式，發(fā)揮自己的想象，畫出小蝌蚪的成長過程。畫面雖然稚拙，卻充滿了童趣，激發(fā)了幼兒主動探究科學(xué)的欲望，這就是美術(shù)活動中滲透科學(xué)教育的效果。

然而前段時間發(fā)生的一件事卻讓我難以釋懷：陽陽有一天早上，在家哭著賴著不肯進(jìn)來，他媽媽好說歹說把他送了進(jìn)來?？梢月犝f今天要畫畫，他又耍起了小脾氣。究其原因，他說：我不會畫畫，也不想畫畫。這是怎么一回事呢？

他在別的方面表現(xiàn)都不錯，經(jīng)常得到老師的夸獎。可他又為什么對繪畫如此反應(yīng)呢？為了緩和陽陽的波動情緒，我及時與他的家長溝通。我在不斷地反省自己：是繪畫教學(xué)中的哪個環(huán)境出了問題？是平日里我疏忽了對他的關(guān)心？還是……可事實上，我不能說我沒有一點責(zé)任。相當(dāng)一段時間內(nèi)，我在想，在思考，是不是孩子對繪畫本身就沒興趣。為此，我對美術(shù)活動的目標(biāo)稍作變動，要求也放低了。從培養(yǎng)孩子濃厚的興趣入手，以激發(fā)、引導(dǎo)為手段，對陽陽在技能上從不做過多的要求和限制。慢慢地，陽陽也開始拿起筆來學(xué)畫畫了。雖然他的畫沒有別人的好，但最起碼他已經(jīng)不討厭畫畫了。有時候還會自己構(gòu)思，畫出與眾不同的作品。

看到這一難得的變化、喜人的進(jìn)步表現(xiàn)，我心里高興極了，把他的作品張貼在主題墻醒目的位置，讓全班的孩子都來欣賞。對于這些作品，孩子們特別喜愛。從此，陽陽喜歡畫畫，熱愛畫畫了。美術(shù)活動中所具有的科學(xué)教育功能，是不可忽視的。但是，在我們的教學(xué)中，還是應(yīng)確保美術(shù)活動的主導(dǎo)地位。

三、美術(shù)活動與科學(xué)教育互相滲透，實現(xiàn)共同教育價值

1.在美術(shù)活動中善于用隱含的方式感受、表現(xiàn)科學(xué)

在一次繪畫活動中，天天在涂色時很沮喪地來找我說，他畫了太陽，可是他黃色的蠟筆不見了，不能給太陽涂上漂亮的顏色了?？粗麣夤墓牡剜街?，我請他先涂紅色然后再涂上綠色試一試。果然，他很快就興奮地跑過來跟我說：“老師老師，我的太陽變成黃色了，好神奇呀?！蔽椅⑿χ鴮λf，等你把畫畫完了之后老師再來告訴你這個小秘密。

就這樣，我給大家講解了三原色。大家聽得津津有味，邊聽還邊嘗試，很快就掌握了它的規(guī)律，讓科學(xué)和美術(shù)兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透。

2.用科學(xué)活動豐富美術(shù)教育活動的內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所說：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！痹诳茖W(xué)教育活動中，幼兒通過各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀世界的信息。通過繪畫又深化了幼兒的知識，傳遞了自己對客觀世界的認(rèn)識、感受和觀察的結(jié)果，抒發(fā)愉悅和驚奇、探索的情緒。美術(shù)活動和科學(xué)教育結(jié)合起來，能把枯燥、深奧的科學(xué)知識變成具體、生動、富有審美情趣的藝術(shù)作品。能將很難理解和說清的科學(xué)現(xiàn)象變成幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作，從而使幼兒對科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。

如在《有趣的葉子》主題活動中，我先組織幼兒到周邊環(huán)境、馬路邊、公園里等認(rèn)識各種各樣的樹葉，并收集許多葉子，有春夏秋冬季節(jié)不同的葉子，顏色也不同。然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀大小的不同，創(chuàng)造性地、想象性地設(shè)計出自己喜歡的動物、人物、景物、自然特征等等。通過這個主題活動，孩子們了解了各種樹葉形狀的不同和落葉現(xiàn)象，深化了對樹葉的認(rèn)識。

總之，在幼兒美術(shù)活動中滲透科學(xué)教育，符合幼兒的年齡特點，在提高了幼兒視覺藝術(shù)的同時，又促進(jìn)幼兒在繪畫活動時的表現(xiàn)、創(chuàng)造、觀察、知識、能力等。

【作者單位：昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園 ?江蘇】