孫景芳

偉大教育家陶行知說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，幼兒期是創(chuàng)新能力發(fā)展的黃金時期，是個體發(fā)展的最具潛力時期。為此，我們從農(nóng)村幼兒園的實際出發(fā)，因地制宜，挖掘適合幼兒動手發(fā)展的農(nóng)村資源，在區(qū)角活動中進行有效利用，并進行探索與實踐，讓孩子在“拚拼、玩玩、做做”中自由操作，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，使孩子手工制作發(fā)揮其獨特的教育價值，顯示出其特有的魅力。

一、在區(qū)域活動中，激發(fā)孩子的創(chuàng)新欲望

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”，利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村幼兒活動的區(qū)域，讓幼兒自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去體驗成功，從而培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新思維，促進幼兒能力的全面發(fā)展。在我們農(nóng)村具有豐富自然資源，像種子就是其中的一種，每個季節(jié)都有，可以說是取之不盡，用之不竭，今年用完了，明年還會有，我們充分利用種子資源，適時地投放在區(qū)角活動中，一方面讓孩子進行種子作畫;孩子們用各種種子在盆子上、在主題墻的邊框上進行裝飾，在動手過程中對各種形狀、顏色、大小不一的種子產(chǎn)生了極大的興趣，這時，我就引導他們想一想每樣東西像什么，可以做什么。如一粒蠶豆，有的孩子說像大拇指，有的孩子說像小動物的頭，再如一片樹葉，他們也能把它想象成小動物的傘、勺子、魚的身體、金魚的尾巴……孩子們各抒己見，在這時，他們的想象力和語言能力得到了充分的鍛煉，也為進行手工制作奠定了基礎(chǔ)?？梢?，我們從孩子的交流、介紹中，可以看出，這些問題的產(chǎn)生來源于區(qū)角活動，來源于農(nóng)村資源，激發(fā)孩子的創(chuàng)新欲望，為孩子的手工制作打下伏筆。

二、在區(qū)域活動中，點燃孩子的創(chuàng)新火花

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，因此在區(qū)角活動中我們有意識開設(shè)了“美工區(qū)”，投入適宜的材料，讓孩子自由選擇，給孩子更多的動手操作的機會，讓幼兒在玩一玩、想一想、做一做的過程中獲得愉悅的情感體驗，獲得成功需要的滿足。如稻草在外面農(nóng)村是唾手可得的材料，我們就把它用于區(qū)角活動，首先我們用稻草編了一些稻草人、掃把、草帽等制品;很快孩子們被這些稻草制品吸引住了，都想去嘗試一下，其次，我們就在區(qū)角中提供一些干凈的稻草及有關(guān)輔助材料，孩子們都積極與稻草互動起來，并對已有的材料進行觀察、拼擺、運用剪剪、變變、改改、卷卷等基本技能進行自主創(chuàng)作，進一步發(fā)展了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。同時還設(shè)置了“作品展示區(qū)”，這樣激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造，使幼兒沉浸在自由的空間里無拘無束的創(chuàng)造與想象中，使他們發(fā)揮最大的熱情，各種各樣的稻草制品成了活動室一道亮麗的風景線，孩子們看到自己的勞動成果被展示出來，更是激動不已;感到無比的自豪，臉上綻放出燦爛的笑容。又比如，夏天是麥子收獲的季節(jié)，我們給孩子準備了一些干凈的麥管，孩子們在編結(jié)稻草的基礎(chǔ)上，又開始新一輪的制作活動，他們有的兩兩合作，把編好的麥辮子，進行盤繞，有的盤成一條蛇，有的做成一把椅子，有的粘成一座塔，在操作中，孩子們樂此不彼，當被問到這些麥管除了可以做東西，還有其他用嗎？孩子們馬上展開了討論，又開始新一輪的探索，制作，在整個動手過程中孩子們十分投入，他們在活動中得到快樂，在快樂中增強了自信。在操作活動中我們不僅僅提高孩子的動手能力，同時還點燃孩子的創(chuàng)新火花。

三、在區(qū)域活動中，提升孩子的創(chuàng)新能力

做幼兒的朋友，捕捉他們的創(chuàng)造火花，幼兒在創(chuàng)造的過程中包含著許多的“發(fā)現(xiàn)”和“異想天開”。而這種“發(fā)現(xiàn)”和“異想天開”是必須在一個自由、安全、寬松的環(huán)境中實現(xiàn)。我們利用區(qū)域進行手工活動，也根據(jù)幼兒的年齡特點。因此我們所提供的材料既有原始性、內(nèi)容體現(xiàn)挑戰(zhàn)性，讓幼兒在與材料的互動中盡情探索，大膽想象創(chuàng)造。蔬菜是我們農(nóng)村一年四季都有，隨著季節(jié)的不同，各種素菜也層出不窮，像番茄、青菜、大白菜、蠶豆、土豆、蘿卜、黃瓜、芋艿、茄子、辣椒等等這些五顏六色的蔬菜正是孩子手工制作的好材料，在創(chuàng)作過程中孩子們根據(jù)蔬果的形態(tài)和色彩，運用插、接、切、拼等方法，稍加裝飾就制作出了黃瓜鱷魚、蠶豆烏龜、土豆刺猬、芋艿娃娃、辣椒燈籠……一件件栩栩如生的作品讓你目不暇接;如長干豆，在孩子的手中稍稍添加了一些輔助材料便制成蜈蚣等系列富有童趣的干豆制品，以及各種瓜果、根莖類蔬菜，如西紅柿、胡蘿卜、白蘿卜可以通過拼接、剪切、雕刻等方法制作成各種小動物、小玩具，又如用西紅柿做頭部，小白菜做身體，可以拼接成一個蔬菜“娃娃”;孩子通過自己的想象、創(chuàng)作，表現(xiàn)了各種各樣，千姿百態(tài)的物體造型，大大增強了孩子對手工活動的興趣，同時也讓孩子感受到農(nóng)村資源的無窮魅力，使幼兒的創(chuàng)造潛能在制作過程中不知不覺地得到了發(fā)展和挖掘。

總之，農(nóng)村資源在區(qū)域活動中的開發(fā)與利用不僅符合幼兒的認知規(guī)律，有效地促進了幼兒在能力、技能等方面的發(fā)展，而且使幼兒積極主動地學習，使我們體會到孩子們生活的家園有著取之不盡、用之不竭的自然教育資源，讓農(nóng)村的孩子也可以用自己的方式表達自己的感受、情感、想法，也使幼兒對家鄉(xiāng)的認識由表及里，逐漸深化，今后我們將一如既往地用創(chuàng)新的觀點來進行我們的研究，讓孩子們在寬松的手工活動中，釋放創(chuàng)新潛能，盡情享受創(chuàng)造的快樂。

【作者單位：昆山市千燈中心幼兒園 ?江蘇】