李能斌

普斯曼在他的《消失的童年》一書中說，沒有秘密就不成其為兒童時代。秘密是顯露與隱藏的游戲。因此只要教師用心去觀察孩子的言行舉止，即使是藏在孩子內心深處的東西，也可能被我們準確感知。

一、準確解析兒童的秘密

這些很平常的，我們所熟悉的小秘密里又隱藏著什么呢？對兒童的人格形成和心理發(fā)展會產生哪些影響呢？

1.秘密：兒童自我認同的起源

從爸爸離開我們的那天起，我的童年生活就結束了?，F(xiàn)在我已經不再是那個動不動就哭的小女孩了。我再也不會任性、輕易相信別人了。我學會了用語言作掩護和偽裝，在講這些話時，我覺得自己很有安全感，覺得自己不再脆弱。

這是萍和我的一段談話，聽起來是那么令人心酸。從現(xiàn)象學的視角進行分析：小女孩發(fā)現(xiàn)，人們可以用語言掩蓋事實，講述一些并不真實的東西。因此這個秘密伴隨她在成長過程中不斷地獲得對自我的認同——不再任性，不再輕易相信別人而且學會了偽裝。這樣的偽裝又會使她產生安全感，覺得自己越來越強大。

德國著名心理學家埃里克森在《童年與社會》中提到，個體的自我認同可以將自我成長的不同階段連接起來。在這一時期里，人們開始扮演各種不同的社會角色，而且這些不同的角色給人的感覺越來越強烈。埃里克森還指出，當孩子們的進步和表現(xiàn)得到他人的認可時，他們的自我認同也會得到發(fā)展和強化。于是我們不難理解這個孩子在提到“講這些話時，我覺得自己很有安全感，覺得自己不再脆弱”。 這正是她對周圍環(huán)境所提出的特定的社會要求做出的反應，因而自我認同感逐漸形成。

2.秘密：兒童內心世界的形成和發(fā)展

有一部電影，其中有這樣一個情節(jié)，兩個10歲左右的男孩在臥室里一起玩耍。

男孩A：昨天我偷偷吸了爸爸的香煙，味道很不好，我覺得很惡心，而且很害怕。

男孩B：天哪？你怎么能偷吸香煙呢？爸爸媽媽知道會很生氣的。

男孩A：我的爸爸媽媽也不允許，所以我剛剛講的事情可是個秘密哦！

（正在這時，男孩B的媽媽走進了房間。）

媽媽：孩子們你們的樣子怎么這么滑稽呀？（媽媽好奇地看著他們）是不是做了什么壞事呀？

男孩B：不是我！是他！他告訴我說他昨天偷偷地抽了煙。

從這個例子中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同階段的孩子對于秘密的心理反應是不同的。兒童早期是將秘密與自我意識聯(lián)系起來，不會去考慮所謂的秘密與友誼的關系，而隨著年齡的增長他們開始考慮是不是要替他人保守秘密了。這樣的現(xiàn)象足以說明孩提時代的秘密體驗是和人們內心世界的想法聯(lián)系起來的。不同的發(fā)展階段他們的自我反省也是不同的，因而會促使個體獨特的內心世界的形成和發(fā)展。

二、有效應對兒童的秘密

綜上所述，秘密的教育意義在于它能夠創(chuàng)造出自我的多個層次和內外空間，有助于個體性格和自我意識的形成以及人際關系的發(fā)展。同時我們發(fā)現(xiàn)秘密也存在著消極的意義，因此不同的秘密應該區(qū)別對待。

1.尊重兒童的秘密并留有空間

鵬是一個古怪的學生，從三年級開始只要老師批評他，他就會立馬消失（躲藏在校園的某個角落）。所以經常會看到德育處老師和班主任一起在校園里尋找他的身影。

六年級的時候因為一次和任課老師的沖突，他又不見了。后來當老師們找到他時，他竟然在學校的儲藏室里睡著了。接下來我和他談了關于他老是躲藏的秘密。他說：“老師老是罵我，同學們老是笑話我，我感覺自己就像一個神經病，只有躲起來?？吹嚼蠋熀苤钡臉幼游矣X得特別解氣，特別開心。”

是的，找一個藏身處可能是孩子們的一種典型的秘密體驗。在老師和同學們那里鵬明顯缺乏安全感，同時也陷入不良人際關系的漩渦。我告訴他我尊重他的想法，而且以后如果他要是覺得想不明白的話可以直接找我交流。我會幫他找個秘密的地方一個人待著，直到想明白了為止。聽了我的話，他感覺很意外。但從那以后，他一次也沒有再躲過。

兒童是社會中最容易受忽視和受傷害的群體，所以我們應該從心底真正地了解兒童的秘密。對于這種在兒童心理發(fā)展過程中必然會出現(xiàn)的小秘密，我們應該給予必要的尊重。而這種尊重在我看來就是能夠主動地給兒童所需要的空間，讓他們自由發(fā)展，而絕對不是站在大人的角度去看待兒童、壓制兒童。如果是這樣的話，兒童內心世界的發(fā)展必定會受到阻礙，他們的內心可能變得恐懼、焦慮，甚至扭曲等等。所以私密區(qū)的設置就是給兒童一個自我反省的機會，同時也是為兒童提供一個自己與自己交談的最佳場所。

2.引導兒童的秘密促其自我完善

一段時間以來然的學習成績一落千丈，因為他暗戀上靈，但是鼓足勇氣表白時卻被靈狠狠地打擊了。

對于這類“青春期”的秘密，我們小學高年級老師常會碰到，但是不會輕易去觸碰，因為如果處理不好的話會造成很嚴重的負面影響?？墒乾F(xiàn)在因為這個然面臨著很大的困難，我覺得這時老師有必要對他進行合理的引導。深思熟慮以后我找來然，給他講了一個名人的故事，聽起來開頭是一樣的，可結尾卻大不同：就是經歷了打擊以后的男孩發(fā)奮學習，最后出人頭地，當他長大了再次面對那個女孩的時候顯得異常自信和強大。聽后然受到了極大鼓舞。

我和他約定好以后可以寫信和我交流這些情感上的困惑，再以后然走出了困境，綻放出了自信的笑容。

這里我讓他寫信和我交流就是一種引導的形式，既能夠掌握他的思想動向，又能夠適時地進行心理疏導。在這一系列的過程中，孩子能夠認識到這種最初的朦朧感是人生的一個必經階段的感受，不會再對自己的秘密產生不必要的羞愧感。同時孩子又能夠不斷地進行自我調控，這樣心理的發(fā)展會日臻完善，不斷走向成熟和獨立。

每顆童心都有秘密。秘密就像神秘的事物一樣扎根于我們的心靈，觸動我們整個生命。作為教師我們應當認識到孩子的成長永遠也不會結束，因為兒童時代的秘密也起著成人文化的作用，我們一定要不斷地問問自己：怎樣才能把每個孩子都視為秘密呢？我能以我的方式給孩子提供怎樣的幫助呢？我能怎樣幫助他去體驗作為美妙秘密的生活本身呢？

“秘密是一份禮物”，讓我們一起走進兒童的秘密吧！

【作者單位：句容市實驗小學 ? 江蘇】