張艷

一、調(diào)動學生學習興趣，吸引學生的注意力

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣是促使其進行學習活動的重要的心理因素。只有產(chǎn)生了興趣，它才能激發(fā)學生由已知探索未知，進行深入思維活動。寓教于樂，進而主動參與學習。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往動機興趣會直接影響學習活動。因此，利用信息技術(shù)輔助教學能集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，從而有效吸引學生的注意力。

例如：在教學二年級《除法的初步認識——平均分》時，可以采用故事導入，森林里小動物們舉行運動會，準備了好多好吃的，小動物們在開心地玩著，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生很快進入學習情境。接著由小動物們分水果遇到困難，“怎樣分才公平呢？”從而引出課題“平均分”，在教學中，當學生通過實踐活動了解了“平均分”后，課件演示平均分的幾種方法，使學生對此有更深刻的認識。教學時創(chuàng)設(shè)這一情景，把一些枯燥而抽象的數(shù)學知識變?yōu)橛腥ざN近兒童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中。

心理學認為，人在留意某些對象時，大腦皮層相應區(qū)域就形成一個優(yōu)勢興奮中心。因此，我們的課堂教學活動就要引起學生的反映，學生的這種反映也就是我們通常所說的課堂注意力。在教學中，教師要精心設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境投入，激趣探究，真正做到以導為主，讓學生充分研究、合作，體會成功的喜悅，激起學生的興奮，調(diào)動學生的有意注意。開課做到“一石激起千層浪”，新授做到“柳暗花明又一村”，總結(jié)做到“一番滋味在頭上”。

二、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，調(diào)整學生的注意力

心理學家研究表明：兒童注意力的穩(wěn)定性隨年齡增長而延長，一般來說，2～3歲時專注時間10～12分鐘，5～6歲達12～15分鐘，7～10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲就可以達到30分鐘以上。低年級學生注意力的黃金時間是20分鐘左右，教師要充分利用學生的年齡特征，一是合理安排課堂教學時間，做到勞逸結(jié)合，讓學生在有張有弛的氛圍中學習。二是合理安排教學內(nèi)容，在學生已有的知識基礎(chǔ)上循序漸進、逐步深入，把新舊知識有機結(jié)合，讓學生學得輕松，學得容易。

三、開展數(shù)學游戲活動，穩(wěn)定學生的注意力

注意的穩(wěn)定性與注意的對象有關(guān)，注意的對象如果是單調(diào)、靜止的，注意就難穩(wěn)定;如果是復雜、變化的，活動的，注意就容易穩(wěn)定。如果教師讓學生在學習活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使學生減少疲勞，更能引起學生注意。有這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只聽效率為13%，只看效率為18%，只動口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果動口再加上雙手不斷地自然做動作、效率可高達72%，而且不會感到累。對于低年級的學生來說，在教學中適當穿插一些游戲活動能充分調(diào)動學生的積極性和注意力，如：我是森林小醫(yī)生改錯活動;找朋友活動;開火車口算活動;奪紅旗計算比賽;我是小小售貨員認識元角分活動;認識平面圖形猜謎活動;在認識東南西北時，可以讓學生面對著太陽升起的地方，一邊說一邊指著各個方位，做手、口、眼并用。

四、凈化學習環(huán)境，強化學生的注意力

注意是服從一定活動任務(wù)的，對活動的意義和結(jié)果理解得越深刻，責任心越強，就能長時間地保持注意力。學習是復雜而辛苦的活動，會遇到困難和干擾，只依靠無意注意難以完成學習任務(wù)。教師在教學中要做到以下幾點：一是要做保證安靜的課堂環(huán)境，增強學生的約束力，培養(yǎng)學生注意力。教師在耐心做好學生的思想工作，保障每個學生能靜下心來學習，對于上課愛講話，愛做動作的學生，要采取一定措施對其進行教育。 二是排除多余注意干擾，“防止多余刺激”，穩(wěn)定注意力，即盡量防止與教學活動無關(guān)的刺激出現(xiàn)，避免過多的外界干擾。如：讓學生將上課不需要的東西放在視線之外，學習用品固定擺放，養(yǎng)成良好的聽課習慣。

五、發(fā)揮教學智慧，轉(zhuǎn)移學生的注意力

在教學過程中，課堂的許多情況是不可預見的，總會出現(xiàn)一些上課注意力不集中的學生，這時教師要巧妙地應用教學智慧，轉(zhuǎn)移學生的注意力：如可以提高語調(diào)、停止講課、走下講臺、點名學生回答、用掌聲表揚學生等方法引起學生注意。對于一些突然發(fā)生的事情，更是吸引著學生的無意注意，使課堂秩序發(fā)生混亂，影響教學的正常進行。作為老師，要根據(jù)現(xiàn)場的實際情況，要發(fā)揮自己的教學智慧，控制課堂秩序，轉(zhuǎn)移學生注意力。

六、運用正面激勵，增強學生的注意力

低年級學生的年齡特點決定了他們特別喜歡得到老師的表揚和學生的肯定，教師可以利用“翁格瑪麗”效應，對學生進行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使學生認識自我，挖掘潛力，增強信心。受表揚者自然會不斷地追求進步，而未受表揚者也會被給予心理暗示，只要你努力，機會肯定會降臨。如：對做得好的學生發(fā)紅花、貼紅心、給予掌聲鼓勵、與家長通電話告知學生的良好表現(xiàn)。

【作者單位：沭陽縣第二實驗小學 ?江蘇】