沈琬茹

（鄭州幼兒師范高等?？茖W校 河南 鄭州 450009）

喚醒舞蹈中的“情緒”
——舞蹈教學中的情緒引導價值研究

沈琬茹

（鄭州幼兒師范高等?？茖W校 河南 鄭州 450009）

【摘 要】情緒是人的一種心理想法，表現出了人對事物的態(tài)度，這種心理想法會從人們的肢體動作以及面部表情中體現出來。舞蹈教學中可以利用情緒來提高學生學習的積極性。所以在舞蹈教學中，情緒引導教育可以起到非常重要的作用，使學生在舞蹈的學習過程中不僅與教師有舞蹈技能方面的交流，還能夠產生情緒上的交流，使舞蹈教學更加順暢，保證了教學質量。本文主要對舞蹈教學中情緒引導的價值進行了研究，希望學生在學習舞蹈的同時，除了提升舞蹈技能外，還能夠提升自身的情感表達能力，使其素質得到整體的發(fā)展。

【關鍵詞】舞蹈教學；情緒；引導價值；引導策略

在舞蹈教學中，情緒引導有著非常重要的作用，舞蹈是一種藝術形式的體現，是非常優(yōu)雅活動，舞者可以通過情緒的變化讓觀看者體會到喜怒哀樂。教師在舞蹈教學的過程中，要加強對情緒的引導，使學生的思想融入到教學活動中，提高其學習舞蹈的熱情。同時舞蹈教學中的情緒引導可以幫助學生更好地理解舞蹈的深度，使其舞蹈能力以及情商共同發(fā)展。

一、舞蹈教學與情緒之間的關系

舞蹈教學是指教師對學生舞蹈能力的培養(yǎng)，兩者通過相互交流來提升舞蹈技能。既然是交流就一定會有情緒的產生，情緒的產生并不是自身內部轉換的狀態(tài)，它會散發(fā)出來影響到對方。所以在教學過程中，不光會有知識與技能的互動，還會有情緒的影響，影響整個舞蹈教學的質量。如果教師在教學的過程中可以引導學生的情緒，學生就更加容易接受教學內容。積極的情緒引導可以使學生非常愉快地參加到教學過程中，并且以優(yōu)質的效率完成整節(jié)教學任務。相反，消極的情緒引導會使學生產生厭煩心理，使本堂課的教學任務很難高質量地完成。在教學課堂中，情緒除了會相互影響之外，還會進行轉變，所以教師一定要對情緒進行良好的引導。

舞蹈本身就屬于情緒的表達，每一種舞蹈都能體現出不同的意義，例如《木蘭歸》體現的就是花木蘭在替父從軍歸來后的壯志豪情，這種情緒的表述，可以拉近表演者與觀眾之間的距離，使觀眾融入到舞蹈情境中。也有很多舞蹈作品，舞者在演繹時沒有融入自身的情緒，沒有通過肢體和面部表情反映出舞蹈的內在含義。這種舞蹈作品，觀眾看了往往會覺得枯燥而又乏味，不能引起觀眾內心的共鳴，使整個舞蹈作品變得沒有生命的活力，黯然失色。

二、舞蹈教學中情緒引導的價值及其重要性

（一）舞蹈教學中的情緒引導可以加深學生對舞蹈意義的理解。舞蹈是一種表達方式，它可以表達出人們內心的真實情感，所以舞蹈教學中教師加強對情緒的引導可以提升學生對舞蹈的理解能力，學生掌握了舞蹈的真實情感意義之后，會通過情緒的流露把舞蹈意義傳遞到觀眾思維中，讓觀眾也能體會到舞蹈更深一層的涵義，了解到舞蹈所展現出的“靈魂”意義。學生在學習的過程中可以通過教師的情緒引導明確地發(fā)現錯誤并及時改正，學生只有認識到自己的不足，才會在未來舞蹈學習的道路中更加積極和努力。教師在對學生進行情緒引導時，通過學生情緒的反饋也能夠及時發(fā)現自身的不足，從而在舞蹈教學中對自身的教學方法進行不斷的改進和完善。所以說舞蹈教學中的情緒引導可以加深學生對舞蹈的理解，同時還會使師生共同學習、共同進步。

（二）舞蹈教學的情緒引導可以促進學生情商的發(fā)展。在舞蹈的教學中，教師對學生情緒積極的引導可以激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，使其學習舞蹈的信心增強，克服自身在學習舞蹈過程中的種種困難，以提高舞蹈技能。而且情緒引導還有利于師生之間的情感交流，改善學習氛圍，促進學生情商的發(fā)展。情商主要包括一下幾點：很好的對情緒進行區(qū)分；能夠對情緒進行調整；利用情緒引導思維。這幾點都能在舞蹈教學的情緒引導中得到很好的鍛煉。所以舞蹈教學中的情緒引導無論在學生的舞臺表演中，還是在未來的繼續(xù)學習中都能夠完美地控制自身的情緒，用近乎完美的狀態(tài)去面對觀眾、迎接未來。

三、情緒引導對舞蹈教學的影響

情緒引導的作用在舞蹈教學中體現得非常明顯。因此在現階段的舞蹈教學中，一定要積極開展情緒引導工作，促進舞蹈教學快速發(fā)展。

（一）情緒引導精簡了舞蹈教學過程，同時也使學生內心的負擔得到了減輕。在舞蹈教學中進行情緒引導，可使學生們心情放松，減輕學習舞蹈的心理負擔，時時刻刻都會以積極的心態(tài)進行舞蹈學習和訓練。而且利用情緒引導可以使學生在學習舞蹈的過程中更加專注和認真，減少了錯誤動作的發(fā)生。

（二）情緒引導使舞蹈教學取得了更好的成績，推動了舞蹈教學的發(fā)展。情緒引導使舞蹈教學的質量得到了很好的提升，學生們學習舞蹈的動作更加規(guī)范，減少了教師對于錯誤動作的糾正，提高了學生們舞蹈學習成績，推動了舞蹈教學的發(fā)展。

（三）情緒引導改變了傳統(tǒng)舞蹈教學方式。情緒引導的出現使教師再不用像以前一樣把大量的時間應用在對學生的心理教育上，不用考慮學生在舞蹈教學中是否會產生不良情緒，情緒引導徹底地改變了傳統(tǒng)舞蹈教學的方式，使教師對學生心理層面的教育也直接在舞蹈教學中完成了。

四、舞蹈教學中情緒引導的應用

（一）傳遞給學生積極的情緒信息。在情緒引導的過程中，教師要根據教學內容的不同，改變引導的方法。例如在進行動作創(chuàng)新課程教學時，教師可以利用一些具有啟發(fā)性的語言來引導對于舞蹈動作的創(chuàng)新，激發(fā)學生的想象力。語言要輕松，營造一個愉快的課堂氣氛，并對學生們的動作進行細致的觀察，鼓勵學生將內心的想法融入到舞蹈動作中。

（二）充分了利用舞蹈教學中的所羅門對抗過程理論。在舞蹈教學的過程中，難免會出現一些高難度的動作，學生會因為動作的難度過大，降低學習的積極性，并且產生一些消極的情緒，這對舞蹈教學的影響是非常壞的，而所羅門對抗過程理論就是鼓勵學生，并協(xié)助學生下定決心，不回避也不放棄困難，，樹立起學生積極的信心和堅定的信念，不斷超越自我，實現舞蹈能力的提升。

（三）注意觀察學生情緒微小的變化。在舞蹈教學的過程中，教師要注意觀察學生情緒上微小的變化，因為積極的情緒會使學生的學習狀態(tài)良好，消極情緒的產生會影響學生的學習效果，在發(fā)現學生產生情緒變化，開始抵觸舞蹈學習時，教師要進行及時的心理疏導，保證在最短的時間內糾正學生的心理問題。

五、結束語

舞蹈、情緒、引導這三者的聯系非常緊密，情緒引導可以使學生增加對舞蹈學習的興趣，使學生自愿地參與到舞蹈教學中。利用情緒引導的方法可以拉近師生之間的距離，學生的舞蹈基礎也會更加扎實，所以應積極推行情緒引導在舞蹈教學中的應用。

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沈琬茹（1985-），女，籍貫：河南鄭州，學歷：本科，單位：鄭州幼兒師范高等專科學校，職稱：助教，研究方向：舞蹈學。感受，其用情之雋永，用意之安閑，宛如一條奔涌的山溪，雖遇繁花似錦而不留連，雖經千巖萬壑而不屈服，百轉千回，永遠向著前方流淌。這就充分地體現出主體情感已浸潤在畫中、溢泄到畫外。

（四）成熟的筆墨技巧

徐熙性情豁達高雅，喜歡畫大自然中人們習以為常的汀花、野草、水鳥等題材。徐熙畫畫在落墨時已開始強調用筆的體勢，包含有勾勒和寫的成分。這種對筆墨情趣的深究，不僅為狀物方法的變革作出了暗示，也為主體情懷的宣泄打開了閘口。徐熙的確切真跡已無存。但相傳為其所作的畫還有幾幅保存至今。

畫家先用墨筆勾勒出輪廓，再敷以顏色，復以青石襯地，滿紙點染，不留絲毫空隙。整個畫面雍容大度，活潑、輕快、婉轉。

（五）宋代的花鳥畫非常重視寫生

宋徽宗趙佶的藝術宗旨就是以寫生為追求，筆致溫婉精細，形象真實生動俊俏，在富貴華麗的畫面當中流露出文人所特有的含蓄，具有很高的科學性。據專家的研究，宋徽宗趙佶的繪畫藝術風格是以工細入微，形神兼?zhèn)渲Q的。繪畫當中最基礎的特征就是“存形”，而中國傳統(tǒng)繪畫追求以形寫神、形神合一的高度境界。那種刻意求真和觀察入微的態(tài)度不僅對宋代花鳥畫影響深遠，對后世的花鳥畫的發(fā)展同樣有重要影響。

三、宋代花鳥畫的影響

宋代的花鳥畫就像是鑲嵌在當時美術史上的璀璨明珠，其靡麗的光彩，野逸的風，即使在今天看來，仍然是通體透徹，熠熠生輝，對后世影響深遠。

宋代崇文抑武的基本國策以及宋代最高統(tǒng)治者對藝術的偏愛，推動了宋代花鳥畫的繁榮，使宋代花鳥畫盛極一時。它的題材廣泛，內容豐富多彩，易于寄托情感，極為嚴謹的作畫態(tài)度為歷代繪畫者所繼承和傳頌。

通過對宋代花鳥畫的學習和研究，使我們對傳統(tǒng)花鳥畫有了更深層次的認識。我們只有不斷地汲取前人的優(yōu)秀經驗，取其精華，推陳出新，不斷積累經驗，才能使花鳥畫隨著時代的前進而不斷發(fā)展。

[1]孔六慶.中國畫派研究叢書?徐熙畫派[M].吉林美術出版社，2002.

[2]孔六慶.中國畫派研究叢書?黃筌畫派[M].吉林美術出版社，2002.

[3]于丹.宋代畫院[M].吉林文史出版社，2010.

[4]楊成寅.中國歷代繪畫理論評注?宋代卷[M].湖北美術出版社，2009.

中圖分類號：J722

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125(2015)08-0157-02

作者簡介：

李慧民（1969-），男，陜西省彬縣人，咸陽師范學院講師，碩士研究生，研究方向：中國山水畫。