崔蘭蘭

2001年國家教育部頒布《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語的通知》后，英語開始在全國各地的小學(xué)校園之中普及。小學(xué)英語開始成為一門重要學(xué)科。但是英語不像母語一般，母語是一種與生俱有的深藏在骨血里的語言知識，英語則是一種全新的語言，一種全新知識領(lǐng)域。

全新的語言對于小學(xué)生而言是具有一定難度，并且充滿挑戰(zhàn)意味的。為此，國家教育部提出應(yīng)全面開設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在樂趣中尋找到學(xué)習(xí)英語的竅門。

一、小學(xué)英語教學(xué)過程中的現(xiàn)狀及不足

1.小學(xué)英語教學(xué)過程中的現(xiàn)狀

英語在我國起步的時(shí)間相對晚，特別是在小學(xué)教學(xué)之中，也只有十幾年的時(shí)間，再加上普及率以及相關(guān)部門的重視程度也是不一樣的。很多地方的教育部門并不重視小學(xué)英語的課程，認(rèn)為年齡太小，不應(yīng)該進(jìn)行英語教學(xué)，很多地方小升初，對于英語沒有硬性的規(guī)定一定要把英語列入必考科目，或者并不重視英語成績，為此很多學(xué)校對于小學(xué)英語這一門學(xué)科的重視度不高。再加上全國各地很多學(xué)校教學(xué)條件不足，對于英語課堂相關(guān)的教材教具很多都是不到位的，當(dāng)然還有很多原因，導(dǎo)致了小學(xué)英語課堂授課難，學(xué)生接受知識的程度差，英語教學(xué)無法順利完成國家出版的相關(guān)英語教材。

2.開設(shè)情境教學(xué)的外部條件的不足

目前，我國小學(xué)英語情境教學(xué)設(shè)計(jì)依然存在很多不足之處，下面就針對于小學(xué)英語課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足列舉幾大問題。

（1）教材教具不足

眾所周知，與英語相關(guān)的教材教具相對于其它課程所需要投入的資金較多，而中國傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，小學(xué)英語不屬于主課目，為此在資金的投入上往往會受到限制。

（2）專業(yè)的英語師資力量不足

由于小學(xué)英語科目不受重視，所以很多學(xué)校對于英語老師十分不重視，往往一個(gè)英語老師就要承擔(dān)好幾個(gè)班的課程，或者幾個(gè)年級的課程，英語老師根本沒有多少時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的備課，以及上課所需要的課堂設(shè)計(jì)，更有條件相對薄弱的學(xué)校，根本沒有專業(yè)的英語教師，大多數(shù)是其他學(xué)科的老師兼任。

（3）英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有專用的教室

對于情境課堂，需要很多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行輔助才能起到一定的教學(xué)效果，但是很多小學(xué)根本沒有專門的課堂針對于英語進(jìn)行情境科目的傳授，例如多媒體教室、表演室等，這讓很多老師往往只能以傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率不高。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)設(shè)計(jì)的有效途徑

眾所周知，小學(xué)生不論是年齡段，還是接受知識的能力，與中學(xué)生相比都比較弱，對于全新的語言知識接受能力相對低，為此，在設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)以小學(xué)生年齡段所能接受的方式進(jìn)行研究。

1.保持適度的內(nèi)容

年齡一直是接受知識能力的一種標(biāo)識，對于小學(xué)生而言，從幾歲就開始接觸英語，并且進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，對于處于比較好動，愛玩的年齡而言是一件充滿挑戰(zhàn)的事。為此，在設(shè)計(jì)情境課堂教學(xué)時(shí)，知識量的比重是需要認(rèn)真考慮的。例如某一節(jié)動物單詞認(rèn)識課，假如一課進(jìn)行五到十個(gè)單詞的情境設(shè)計(jì)是合理的，假如高出十個(gè)單詞，那么學(xué)生很難記住并且難以接受，為此，在一節(jié)情境課之中，單詞量的適度是需要考慮入內(nèi)的。

2.多種方式進(jìn)行教育

小學(xué)生還處在一個(gè)探究知識，尋找快樂的年齡，對于死板的知識接受能力并不是特別強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生心理年齡還處于愛玩愛鬧的心理，對于沒有趣味性的知識很難去接受，為此，在接受新知識的時(shí)候，應(yīng)該以玩樂為引線，讓學(xué)生在快樂尋找知識中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。因此在進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)有別于中學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)方式，應(yīng)以多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，例如動物單詞課，這個(gè)時(shí)候不僅要通過圖片的形式，以及動物聲音的形式，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生參與到不同動物的角色扮演之中等多種方式。讓學(xué)生一面玩一面學(xué)習(xí)新知識，在歡樂中學(xué)會英語單詞，這樣才有助小學(xué)英語知識的傳授。

3.充足的模擬課堂

很多學(xué)者經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于課堂知識的接受能力是十分快速的，但是遺忘的速度也是十分快的，特別是對英語這樣的全新語言知識，沒有時(shí)間進(jìn)行消化是很難長久記住的，為此，小學(xué)英語課堂應(yīng)該擁有更多的空間對所學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如安排游戲情境課、考核課等等模式。

三、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)的解決方案

為了改變傳統(tǒng)的授課方式，打破常規(guī)的教學(xué)模式，地方政府以及相關(guān)教育部門都應(yīng)該對小學(xué)英語課堂加以重視。這樣才能真正的影響到學(xué)校對于小學(xué)英語的重視度。那么，小學(xué)情境課堂要如何順利展開呢？下面筆者總結(jié)了幾點(diǎn)措施。

1.就地取材，模擬教學(xué)。很多學(xué)校由于資師力量不足，所擁有的教材教具不完全，那么可以采用就地取材的方式進(jìn)行模擬教學(xué)，例如通過讓學(xué)生進(jìn)行繪畫或者手工的形式，把相關(guān)的單詞繪畫出來等，從而對單詞加深印象，或者參與到課外閱讀課之中，這樣也可以改善教材教具不足的現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)老師的技能培訓(xùn)。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的窗口，提高教師的總體水平，就是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。平時(shí)教學(xué)中，教師的一舉一動都是一種無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的配合修飾作用。教師的表情，親切而信任的目光，期待而鼓勵(lì)的眼神，可以使學(xué)生充滿自信，消除恐懼感，讓學(xué)生全身心的投入到情境中去。另外，教師的應(yīng)變能力、知識水平，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語都起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)加強(qiáng)自己業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和教育技能的培訓(xùn)。

3.增加學(xué)生英語交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行口語交際。愛表現(xiàn)自己，希望被表揚(yáng)是小學(xué)生的天性，因此教師要不吝表揚(yáng)，及時(shí)說出“very good”“well done”等富有激勵(lì)的話語，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。平時(shí)教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到表揚(yáng)的心理，創(chuàng)造性地使用激勵(lì)手段，激發(fā)他們的興趣。要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn)。這樣會最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生更大膽、更投入地深入到第二種語言的學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

隨著國際一體化的進(jìn)程加快，英語所處的地位越來越高，英語成為一把打開未來之門的重要之鎖，為此，小學(xué)英語顯得尤其重要。只有真正的把小學(xué)英語課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)完善，讓小學(xué)生更好的融入到第二種語言的學(xué)習(xí)之中，才能真正的打好基礎(chǔ)。因?yàn)椋P者認(rèn)為，小學(xué)英語課堂情境設(shè)計(jì)是當(dāng)務(wù)之急，也是必不可少的。

（作者單位：江蘇省阜寧縣新溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校）