徐祿春+++陳潔

【內(nèi)容摘要】該文介紹了校本課程開發(fā)與實(shí)施的成果，分析了存在的問題，并從優(yōu)化課程開發(fā)、優(yōu)化課程實(shí)施、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出了對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】校本課程 建設(shè) 思考

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。初中階段學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程?！雹傩１菊n程的開發(fā)和利用是基礎(chǔ)教育課程改革中的重要課題，是學(xué)校優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善課程功能、落實(shí)課程目標(biāo)、貫徹課程理念的重要舉措。校本課程是以學(xué)校教師為主體，在實(shí)施國家和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生需求的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校②。在校本課程的開發(fā)過程中，課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)必須“三位一體”。

我校是無錫市一所普通公辦初中，近70%學(xué)生為外來務(wù)工人員子女，所以我校在校本課程建設(shè)中充分考慮到學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，做到既能突顯學(xué)校特色，又能滿足學(xué)生需求。

一、校本課程的建設(shè)

目前學(xué)校開設(shè)的校本課程主要有：①專題輔導(dǎo)類：環(huán)境保護(hù)、心理健康（心晴社團(tuán)）、禮儀（文明、服務(wù)）、無錫方言；②興趣特長(zhǎng)類：文學(xué)、書法、繪畫（小小鳥、小魚、PS繪畫）、運(yùn)動(dòng)（足球、排球、田徑、籃球）、科技（賽車、直升機(jī)、科學(xué)魔法車、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、桿身飛機(jī)、電子百拼）、音樂（小黃鶯、小百靈）、書法（硬筆書法）；③學(xué)科拓展類：趣味英語（七年級(jí)）、趣味數(shù)學(xué)（七年級(jí)）、國風(fēng)（七年級(jí)歷史）、探索（七年級(jí)地理）等十四個(gè)科目。有些課程列入課表中，有些課程由學(xué)生自主選科，每學(xué)年根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況確定課程具體實(shí)施方案。

在校本課程開發(fā)和實(shí)施中，我們做了一些積極的探索。校本課程主要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，體現(xiàn)實(shí)用性、多樣性原則，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展?？傮w來說學(xué)校的校本課程開發(fā)和實(shí)施經(jīng)歷了以下四個(gè)階段：

1.評(píng)估需要，分析資源

通過專題培訓(xùn)與研討，充分理解校本課程和國家課程、地方課程三者間的聯(lián)系與區(qū)別。在積極實(shí)施體現(xiàn)我校特色的校本課程（如方言等）的同時(shí)，努力使國家和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更貼近社會(huì)生活，體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生需要，使校本課程成為國家、地方課程的有益補(bǔ)充。學(xué)校積極爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)和社區(qū)的支持，充分利用區(qū)域文化等相關(guān)課程資源建立校內(nèi)、校外兩個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐系統(tǒng)。

2.確定目標(biāo)，編寫教材

為使課程能更貼近學(xué)生的興趣愛好，學(xué)校在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查研究，了解學(xué)生的興趣愛好和需求，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的師資、設(shè)備和社會(huì)資源做好“學(xué)校定課程、學(xué)生選課程”的工作，既體現(xiàn)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的新課改理念，又幫助教師了解學(xué)情，以便提高校本課程教學(xué)的有效性。

《方言》是我們最先開發(fā)的有特色的校本課程之一，在2013年江蘇省校本教材評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)校多次組織有關(guān)教師（包括退休老教師）進(jìn)行研討，廣泛聽取社會(huì)各方面意見，在廣泛調(diào)研和整合各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上按規(guī)范編寫了校本教材。校本課程不是簡(jiǎn)單的編寫、出版教材就完事，也不是僅供師生閱讀的“讀本”，而是來源于課堂教學(xué)實(shí)踐，然后又反饋促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。以《方言》為例，學(xué)校制定了課程開發(fā)方案、課程目標(biāo)、指導(dǎo)思想、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、任教細(xì)則、評(píng)價(jià)方式、實(shí)施要求等一系列校本課程建設(shè)文件。

3.創(chuàng)新教學(xué)，反思調(diào)整

學(xué)校將課程實(shí)施與專題教育、學(xué)科教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)揮陶行知倡導(dǎo)的“小先生”作用。營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系、開放的活動(dòng)空間和創(chuàng)新的教學(xué)方式，比如，打破單一由學(xué)校教師授課的傳統(tǒng)模式，采用聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士授課、學(xué)生互教互助的新型授課模式；學(xué)校、家庭、社區(qū)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播視頻等多種通道相結(jié)合，倡導(dǎo)自主、合作、探究、體驗(yàn)、實(shí)踐、交流多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)校本著“在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”愿景，開展豐富多彩的特色活動(dòng)，為全校師生搭建展示與表演的平臺(tái)，活躍校園文化生活，檢驗(yàn)校本課程實(shí)施效果。學(xué)校的校本課程開發(fā)與實(shí)施工作一直是邊實(shí)踐、邊反思、邊調(diào)整，采用個(gè)案訪談、抽樣問卷、群體調(diào)研了解課程實(shí)施效果、教師教學(xué)效果、學(xué)生體驗(yàn)效果、社會(huì)評(píng)價(jià)效果等，促進(jìn)課程實(shí)施的完善，真正實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校”的目標(biāo)要求。

二、校本課程建設(shè)中遇到的問題

問題之一：校本課程在課時(shí)數(shù)、教師積效計(jì)算、師生活動(dòng)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資隊(duì)伍等方面還面臨一定的困難。

首先，普通初中習(xí)慣于執(zhí)行國家課程計(jì)劃，無論是周課時(shí)數(shù)、教師編制還是學(xué)生在?？倳r(shí)間，都是按國家課程計(jì)劃來嚴(yán)格執(zhí)行和考核。校本課程的實(shí)施時(shí)間有待納入統(tǒng)一規(guī)劃，否則有可能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

其次，在嚴(yán)格控制教師編制的背景下，學(xué)校教師缺少足夠的時(shí)間和精力來開發(fā)和實(shí)施校本課程。

第三，學(xué)校內(nèi)部經(jīng)費(fèi)及硬件的不足也制約著校本課程的開發(fā)和實(shí)施，校本課程的廣泛選擇性和活動(dòng)的分散性經(jīng)常與學(xué)校有限的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備發(fā)生沖突。

第四，開發(fā)和實(shí)施校本課程不僅要有一支敬業(yè)愛崗的教師隊(duì)伍，更需要教師具有課程開發(fā)的專業(yè)知識(shí)和基本技能。早已定型于專業(yè)教育教學(xué)的教師，要轉(zhuǎn)向集課程開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)于一身的綜合性教師發(fā)展確實(shí)有難度，這制約著校本課程的豐富性，很難滿足“95%的學(xué)生都要有自己的校本課程或社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容”這一需求目標(biāo)。

問題之二：考試制度的顯性影響

目前的考試制度影響著包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在內(nèi)的全社會(huì)對(duì)學(xué)校質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)當(dāng)今絕大多數(shù)人還是以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來評(píng)判學(xué)校的質(zhì)量，因此有些家長(zhǎng)不支持、不配合、不認(rèn)可，有些學(xué)生積極性不高。因升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的客觀存在，學(xué)校往往更加重視國家課程的執(zhí)行效果而忽視校本課程的實(shí)施效果。

問題之三：在校本課程實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)方式還比較單一，尚未形成體系。

三、對(duì)校本課程建設(shè)的思考

1.優(yōu)化課程開發(fā)。在總結(jié)現(xiàn)有校本課程實(shí)施效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程方案。校本課程應(yīng)體現(xiàn)校本特色，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)性化需求，應(yīng)為學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)呈現(xiàn)多樣性、實(shí)用性、趣味性的特點(diǎn)。我校學(xué)生外來務(wù)工人員子女多，60%左右的學(xué)生畢業(yè)后將升入職業(yè)類學(xué)校，所以在優(yōu)化校本課程時(shí)應(yīng)更多地結(jié)合學(xué)校的校情。學(xué)校擬開展問卷調(diào)查，對(duì)在校生及畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，了解他們的需求和對(duì)課程設(shè)置的建議。另外，鑒于校本課程開發(fā)需要理論支撐、多元整合，是一項(xiàng)涉及領(lǐng)域廣，技術(shù)含量高的專業(yè)研究工作，學(xué)校將根據(jù)需要，嘗試與大專院校等科研單位結(jié)對(duì)，加強(qiáng)校本課程設(shè)計(jì)及師資的培養(yǎng)，聘請(qǐng)專業(yè)社會(huì)人士參與校本課程建設(shè)，打造一支師德高尚、責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)過硬、有科研能力的教師隊(duì)伍。

2.優(yōu)化課程實(shí)施。目前雖然學(xué)校校本課程科目并不少，但在具體實(shí)施中存在時(shí)間得不到保障、部分課程授課教師專業(yè)水平不高等問題。我們將組織分管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀、取經(jīng)培訓(xùn)，提高領(lǐng)導(dǎo)的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的專業(yè)水平，制定更加合理的課程實(shí)施細(xì)則。

3.優(yōu)化課程評(píng)價(jià)。有別于知識(shí)考查，目前學(xué)校對(duì)課程評(píng)價(jià)的總體原則是重在學(xué)生和教師的自主參與，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展和變化，學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中不斷進(jìn)步。學(xué)校也將進(jìn)一步研究探索適合校本課程教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，盡量減少應(yīng)試教育的負(fù)面影響。

校本課程作為課程改革的重要組成部分，為學(xué)校建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生有個(gè)性地成長(zhǎng)提供了新的平臺(tái)。我們將結(jié)合學(xué)校特色，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，整合各方面的力量，繼續(xù)認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作，全面提高學(xué)生素質(zhì)，活躍校園生活，促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)。

【注釋】

① 教育部. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S]. Http：//www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles.

② 鄭金洲. 走向“校本”[J]. 教育理論與實(shí)踐，2000，20（06）：11.

（作者單位：江蘇省無錫市金星中學(xué)）