李世潤

幼兒園內(nèi)音樂活動區(qū)是當(dāng)前幼兒教師培養(yǎng)幼兒喜愛音樂，提升幼兒音樂素養(yǎng)的一種主要教學(xué)手段，因此，音樂活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到教師能不能充分地利用好音樂活動區(qū)來達到培養(yǎng)幼兒音樂興趣，提升幼兒音樂素養(yǎng)的目標(biāo)。對幼兒園音樂活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，幼兒教師不能單憑自己的喜好和想法去進行，以為只是在某個區(qū)域放置一些樂器讓對音樂感興趣的小朋友去隨意敲敲打打就算是音樂活動區(qū)，這樣的想法和做法是不合理的。作為幼兒音樂教育的重要一個環(huán)節(jié)，我們不能用僵化死板的眼光看待音樂活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，必須用發(fā)展的思維，積極的態(tài)度去創(chuàng)設(shè)幼兒音樂活動區(qū)，因此我們有以下幾個方面的思考。

一、要做好音樂活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作，既是物質(zhì)上準(zhǔn)備，還要有思想觀念上的準(zhǔn)備。物質(zhì)上的準(zhǔn)備，要求在創(chuàng)設(shè)音樂活動區(qū)前要選好區(qū)角，但是這個區(qū)角不是固定不變的，隨著時間的推移，幼兒對放置在某個區(qū)角的音樂活動器材失去了興趣，這個區(qū)角對孩子們沒有了新意和吸引力，這時候要求音樂活動區(qū)又要重新選擇區(qū)角?？梢哉f，這個物質(zhì)上的準(zhǔn)備是貫穿于兒童教育始終的，絕對不可一成不變，這也是思想觀念上的準(zhǔn)備。也就是說音樂活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)不能形式化，要學(xué)會靈活運用，隨時、隨機、隨人而動。另外音樂活動區(qū)創(chuàng)設(shè)前的準(zhǔn)備工作還要求我們要將音樂活動區(qū)域內(nèi)的材料經(jīng)常進行變動和更好，缺少經(jīng)常性的變化，就導(dǎo)致幼兒失去興趣，不能吸引幼兒主動參與到音樂活動中。如果音樂活動區(qū)域內(nèi)活動材料單一，滿足不了幼兒的需要，吸引不了孩子的注意力讓孩子去關(guān)注，孩子不想去音樂活動區(qū)，不想去動手操作音樂活動區(qū)的材料，就很難達到音樂活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的目的。幼兒音樂活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)還要注意因地制宜，因“園”制宜，要根據(jù)自己幼兒園的小朋友的特點區(qū)進行區(qū)角內(nèi)材料的投放。在創(chuàng)設(shè)時不能照搬某些所謂“先進園”“示范園”的做法，而忽視了自己園內(nèi)幼兒的特點，從而造成音樂活動開展的不夠理想。因此，在設(shè)置音樂活動區(qū)前，主管領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師必須集中討論，結(jié)合本園的現(xiàn)狀和大多數(shù)幼兒的特點，針對每個年齡段幼兒的特點、興趣、愛好，拿出一套行之有效的設(shè)置方案，然后才能逐步進行創(chuàng)設(shè)。

二、要發(fā)揮音樂活動區(qū)的積極作用

創(chuàng)設(shè)便于幼兒園開展各項音樂活動的幼兒音樂活動區(qū)是幼兒教育中的重要一環(huán)，幼兒音樂活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的是否合理，利用的是否良好，活動開展的是否積極，都會關(guān)系到教師能否成功的讓幼兒在多元化的區(qū)域活動中感受到音樂的樂趣。作為幼兒教師，一定要充分發(fā)揮音樂活動區(qū)的積極作用，提高幼兒音樂興趣，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，為幼兒健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，該如何充分利用音樂活動區(qū)呢？

第一，豐富區(qū)角材料。為了讓音樂活動區(qū)的功能得到充分的發(fā)揮，幼兒教師在看著音樂活動前一定要豐富區(qū)角材料。除了園內(nèi)已有的必須的活動材料外，教師還可以引導(dǎo)家長、幼兒，讓他們參與到音樂活動區(qū)材料的準(zhǔn)備中來，既達到了豐富音樂活動區(qū)材料的目的，還能夠喚起幼兒主動參與活動的意識。如，通過開展主題《祖國祖國我愛你》這個活動，可以在音樂活動區(qū)中提供《大中國》、《我愛你，祖國》等歌曲的音樂磁帶，讓幼兒在反復(fù)的欣賞中感受歌曲的美，同時又可以了解我國是個多民族的國家，激發(fā)幼兒作為中國人自豪感。

第二，注重觀察，積極指導(dǎo)。幼兒的主體意識、活動興趣在音樂活動區(qū)內(nèi)被激發(fā)起來后，教師要在音樂活動區(qū)內(nèi)所開展的不同的活動中，細(xì)心觀察幼兒的活動情況，對幼兒活動中出現(xiàn)的各種“不良狀況”隨時予以提醒與指導(dǎo)，對表現(xiàn)較好的幼兒及時表揚，進而促進幼兒愉快主動的活動。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想。通過音樂活動區(qū)的活動，孩子們會真正投入到各項活動中，一旦投入，教師就可以引導(dǎo)孩子們無拘無束玩、樂，孩子們也真正體會到我是活動的主人。教師的積極指導(dǎo)能夠使幼兒在音樂活動區(qū)中得到全面發(fā)展。

第三，培養(yǎng)幼兒在音樂活動區(qū)內(nèi)的創(chuàng)造意識。音樂活動包括感受、想像、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。因此，在音樂區(qū)域活動中，不要一再強調(diào)音樂技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒去尋找美、感受美、創(chuàng)造美。

三、要注重發(fā)揮教師在音樂活動區(qū)的主導(dǎo)作用

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，作為教師我們是知曉這一點的，那么如何讓音樂活動區(qū)真正地成為幼兒集聚靈感、催發(fā)情感、激活想象呢？這就要靠教師來發(fā)揮其主導(dǎo)作用了。幼兒在音樂活動區(qū)的各種活動和嘗試都是稚拙的，帶著濃濃的孩子氣，但是這卻正是幼兒天性的表現(xiàn)，作為教師，我們應(yīng)該主動地去觀察幼兒的行為，傾聽幼兒的話語，在孩子們參與到音樂活動區(qū)的時候適時地加以點撥。如，幼兒在給歌曲配節(jié)奏時總是無意識地、不太規(guī)則地擺弄著樂器，在老師的眼里，他們的所擺弄出來的沒有太多的節(jié)奏與韻律，甚至于有嗓音的感覺，但時間長了，他們不僅逐漸地學(xué)會了樂器的敲奏方法，還與同伴們設(shè)計了各種不同的節(jié)奏類型。隨著幼兒在音樂活動區(qū)的反復(fù)實踐，我們就會認(rèn)識到幼兒的探索欲將指揮著他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，因此教師在隨后的音樂活動區(qū)各項活動的開展中，就必須積極主動地參與和引導(dǎo)孩子，真正地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷提示孩子，盡量征詢幼兒的建議，在不斷地互動中探索音樂活動區(qū)的價值，讓孩子們真正地感受到音樂活動區(qū)帶給他們的快樂和喜悅。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)前兒童藝術(shù)教育研究——體態(tài)律動在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用與創(chuàng)新》階段性研究成果。課題批號GS[2013]GHB0022】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)幼兒園）