陳耀章

【摘要】在課改的要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)并具有創(chuàng)新思維的人才成了有用之才培養(yǎng)的最高要求。語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，力求要營造課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生潛能；必須以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；要大膽質(zhì)疑，激起學(xué)生創(chuàng)新愿望。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在教學(xué)中我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有的條件在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？作為一名年輕的教育工作者，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我覺得可以從以下三方面進(jìn)行：

一、努力營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

教學(xué)氣氛肯定影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒。授課教師必須牢固樹立以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)，確立“人本觀”、“服務(wù)觀”，并把學(xué)生視為課堂的主人、發(fā)展中的主人、有潛能的主人；必須熱愛學(xué)生，并信任學(xué)生通過盡力，都能在原來的基礎(chǔ)上得到開發(fā)。教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂，把愛心帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，肯定學(xué)生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的看法，積極為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氣氛。比如學(xué)生答得對時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生“說得不錯(cuò)”、“很好”；學(xué)生答問觀點(diǎn)有理，教師可激勵(lì)“好”、“看法特別”；學(xué)生答得不全面，教師可鼓勵(lì)“慢慢來”，“再思考”等，這可激發(fā)學(xué)生興趣，營造公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主的良好師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持探索新知的愿望，十分主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

“興趣”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力。課堂教育教學(xué)中，每節(jié)新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵，導(dǎo)入的巧妙直接關(guān)系著能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。完全可以說，巧妙的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的欲望，會(huì)深深地吸引學(xué)生進(jìn)入情境，在極強(qiáng)的興趣驅(qū)使下迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

二、在教學(xué)中以生為本，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維教學(xué)法，首先要改變教師主宰課堂的場面，實(shí)現(xiàn)教師由個(gè)別提問，向師生一起研究問題、探求知識的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極地、愉悅輕松地學(xué)習(xí)。這就要求教師要改變教學(xué)方式方法，就范式教學(xué)往往不會(huì)使學(xué)生留有積極思維的空間，不讓學(xué)生有獨(dú)特的見解，抑制了學(xué)生的思維。而創(chuàng)新式教學(xué)則十分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法讓學(xué)生積極自主地思維。在教學(xué)中，最值得提倡的“激發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新”式教學(xué)，真正意義上提倡此教學(xué)模式的是孔子，他的教學(xué)模式闡述了“激發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新”式教學(xué)的精髓。“啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新”教育模式的重要特征，是通過問題思考，讓學(xué)生達(dá)到“憤悱”狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”的狀態(tài)?？鬃铀鶑?qiáng)調(diào)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。其重要的方法是探索法，即通過創(chuàng)設(shè)問題，教師指導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維，通過適時(shí)的啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生探究創(chuàng)造性地解決問題。

首先，把“朗讀”的時(shí)間留給學(xué)生，朗讀是步入情景的最佳方式?！袄首x”是最重要的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文課教學(xué)要“以讀為本”，要讓學(xué)生主動(dòng)地讀，在讀中整體感知，在讀中有所新知，在讀中培養(yǎng)語感。要讓讀成為探索、創(chuàng)新的方法，讀成為承載心靈情感的載體，讀成為師生互動(dòng)交流的平臺。

其次，把講解的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，葉圣陶先生說過：“書是教不完的，課文無非是個(gè)例子，要引導(dǎo)并教給學(xué)生讀書、看報(bào)的技巧能力?！弊裾者@原則，教師應(yīng)盡量地抑制自己的表演欲，把課堂的舞臺真正地交還給學(xué)生，讓他們在教師的引導(dǎo)下自主、探究、合作、共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技巧能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多加思考，這是語文教學(xué)能否延伸的關(guān)鍵。教師一定要設(shè)法引導(dǎo)，多提供學(xué)生發(fā)表自己不同看法的機(jī)會(huì)，而組織課堂探討，能最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。

好的語文課，應(yīng)將課堂討論有機(jī)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，對重點(diǎn)詞、句、含義深刻的句段。在議論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書中找到根據(jù)，發(fā)表自己的見解，特別是與眾不同的見解，讓學(xué)生在議論品評活動(dòng)中自己去嘗試組織語言，理解語言和學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。對于學(xué)生思考后所發(fā)表的觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定的表揚(yáng)，鼓勵(lì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到創(chuàng)新成功的樂趣。

再次，把大量練習(xí)安排納入課堂，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀多為動(dòng)口多，動(dòng)手少。實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改變的授課只注重教師講，而忽略學(xué)生參與，練習(xí)常常拖到課外，這超負(fù)荷的做法，要把作業(yè)練習(xí)納入課堂，做到“既動(dòng)口也動(dòng)手”。作文課要讓學(xué)生勤動(dòng)筆，在課堂中完成作文，閱讀課也讓學(xué)生動(dòng)手練一練，讀、說、寫相結(jié)合，才能既加深理解，又有利于書面語言的表達(dá)訓(xùn)練。課堂上動(dòng)手練的時(shí)機(jī)和方式是多元化的，必須遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，優(yōu)化練的設(shè)計(jì)，仿寫一段話、擴(kuò)寫或續(xù)寫故事等均可，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

最后，要利用好教材，超越教本，拓寬知識面。語文教學(xué)如果注重于教材之內(nèi)勢必會(huì)影響學(xué)生的視野，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，燃起創(chuàng)新愿望

“知識的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動(dòng)參與者?！睂W(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提出學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑，學(xué)則須疑”，疑是探究新知的開始，也是探究新知的動(dòng)力。

語文課堂是靈活多變的，學(xué)生在課堂中開發(fā)創(chuàng)新思維也是非常重要的。在教學(xué)時(shí)，探討主人公到底是誰這一問題時(shí)，只要理由適當(dāng)就可以了，未必追求一致。一般來說，對于學(xué)生的不同見解，只要基本符合事理，教師都應(yīng)加以肯定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能讓學(xué)生保存心中那熠熠生輝的創(chuàng)新火花，真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法十分多，對初中生來說，只要我們做在教學(xué)中有心，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出大批敢想、敢說、敢做并且具有開拓創(chuàng)新能力的學(xué)生來。

（編輯：陳岑）