夏堰國

【摘要】激勵教育是一種激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、充分挖掘孩子潛能的新型教育方式，在提倡素質(zhì)教育的今天很受歡迎。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師們面對的都是喜歡被鼓勵的孩子們，所以在課堂中老師的激勵可以促進(jìn)孩子對學(xué)習(xí)的興趣與積極性。孩子在老師的鼓勵下成長，他們在自己的幼小心靈中會對自己更加自信，有利于健康人格的形成。本文主要對激勵教育在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；激勵教育；教學(xué)方式

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)過程中，在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，主要是以學(xué)生自己為主體，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)過程中不斷地嘗試與改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)思維，以讓學(xué)生真正地學(xué)到知識，在小學(xué)語文課堂中采取激勵教育的措施就是一種在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，老師仍然在以學(xué)生為基礎(chǔ)的前提下，鼓勵與引導(dǎo)并存，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。筆者根據(jù)自己的多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對激勵教育方式作了探索。

一、在激勵教育中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂中，老師面對的是一些對這個(gè)世界充滿好奇的小學(xué)生們，學(xué)生天真活潑的個(gè)性決定著學(xué)生很在意身邊的每個(gè)人對他們所說的每一句話，這其中就包括老師、同學(xué)以及他們的父母。學(xué)生會很在意老師的每一個(gè)動作，哪怕是皺眉，也會在他們的心里產(chǎn)生一些不確定的因素，可能是積極的，也有可能是消極的。有時(shí)老師的一句批評會深深地傷害孩子幼小的心靈，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這件事感到反感，也失去了對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。所以，激勵教育這種教學(xué)思維的優(yōu)點(diǎn)就凸顯出來了。激勵教學(xué)思維要求語文老師在教學(xué)過程中，在以學(xué)生為主體的情況下，老師一步步引導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)習(xí)，在學(xué)生取得成績時(shí)老師要及時(shí)地給予表揚(yáng)與賞識，學(xué)生在得到老師表揚(yáng)后不僅僅愿意在課堂上和老師互動，主動地去接受知識的熏陶，更重要的他們在學(xué)習(xí)過程中，會不斷地積累自己的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、在激勵教育中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心

其實(shí)，在筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聰明者與稍差者之間的差距有多么大。相反，有時(shí)老師自己感覺學(xué)生成績不好，但是在一次偶然的機(jī)會贊許了他的成績，這個(gè)學(xué)生的成績會進(jìn)步的很迅速，甚至趕超老師平時(shí)最中意的學(xué)生。這也是激勵教育的特點(diǎn)，如果學(xué)生長期得不到老師的關(guān)注，就像員工總是得不到老板的工資，那么久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)語文的興趣，成績也就不會太好，而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)與贊許，他們的自信心就會得到滿足，自信心推動著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)習(xí)動機(jī)上變被動為主動，學(xué)習(xí)效率會大大提高。所以，激勵式教育在小學(xué)語文教學(xué)中對于縮小學(xué)生成績之間的貧富差距是有極大的好處，有利于提高班級的整體學(xué)生水平，符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

三、在激勵教育中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)

在激勵教育思維模式的課堂中，老師給予了學(xué)生極大寬松的環(huán)境，大家在一起是一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。不像傳統(tǒng)語文教學(xué)的課堂中，學(xué)生在老師呵斥中一點(diǎn)點(diǎn)地前行，在這里老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己探索問題的答案，學(xué)生也會在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷地摸索出適合自己學(xué)習(xí)的一套學(xué)習(xí)方法，為自己學(xué)習(xí)其他課程乃至整個(gè)人生中的學(xué)習(xí)都給與了啟蒙指導(dǎo)。老師也可以在語文課堂中，首先在黑板上寫出幾個(gè)問題，讓學(xué)生們帶著這些問題去通讀全文，并用自己的方式把自己的答案告訴其他同學(xué)和老師。期間，老師只是告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去看一篇文章，怎么將一篇文章的結(jié)構(gòu)分開，并從中提取重要的信息，這是老師需要不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的措施。相信在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是對于某一篇文章理解的多么透徹，而是在這樣的一篇文章學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的是一種學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣就培養(yǎng)成一個(gè)符合學(xué)生自己的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。這也是激勵教育思維運(yùn)用在小學(xué)語文課堂所體現(xiàn)出來的又一重要價(jià)值。

四、在激勵教育中采取的相關(guān)方式

由于語文課的實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以老師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際條件，改變授課方式，鼓勵學(xué)生們將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容演繹出來，由大家自己來評價(jià)。這樣的方式會讓所有的學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)課堂中去，獨(dú)特的課堂學(xué)習(xí)方式會勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生本人對老師、對課程都會心生好感，從而會激勵學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中去。還有一個(gè)是需要老師們特別注意的地方，就是不要吝嗇自己對學(xué)生的鼓勵，因?yàn)槔蠋煹墓膭顣寣W(xué)生的自信心得到極大的滿足，在自我肯定的同時(shí)他們會不斷地努力，以期得到老師更多的贊揚(yáng)，這會形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)班級的學(xué)習(xí)過程中都會有著帶動的作用。

五、結(jié)語

激勵教育應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中是一個(gè)比較有創(chuàng)造性的嘗試，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面有著極大的優(yōu)勢，完全符合國家推廣的素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)綜合性人才的過程中值得小學(xué)語文老師加以思考與引用。然而，激勵教育方式固然很好，但這種教學(xué)思維不是老師們一天兩天就能掌握的，需要老師長期實(shí)踐并不斷地探索研究，總結(jié)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在真正意義上培養(yǎng)符合社會需求的綜合性人才。

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（編輯：董嬌）