王高明

說到課堂小結(jié)，很多同學(xué)第一反應(yīng)認(rèn)為那是老師做的事，我們只需配合老師回答即可，其實(shí)不然。課堂小結(jié)應(yīng)該是我們知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要階段，是構(gòu)建和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此課堂小結(jié)絕不是師生之間簡(jiǎn)單的問答對(duì)話，而是作為學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)反思、知識(shí)整合及能力提升的過程，小結(jié)的形式多種多樣，對(duì)于我們部分平時(shí)學(xué)有余力的同學(xué)來說，通過拓展性課堂小結(jié)，可以深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。下面我們就從如何做好拓展性課堂小結(jié)提升我們的學(xué)習(xí)能力方面做一些介紹。

第一層境地：知識(shí)拓展小結(jié)

一節(jié)新課的結(jié)束并不表示既定學(xué)習(xí)任務(wù)的終結(jié)，向前看，它就是一個(gè)新的起點(diǎn)，預(yù)示著我們的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，此時(shí)應(yīng)利用我們的思維慣性及時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固并提升我們的認(rèn)知，凸顯本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、方法和思想，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，達(dá)到對(duì)本節(jié)知識(shí)的真正理解與掌握。作為學(xué)生，我們此時(shí)可以及時(shí)利用手中的課本，通過某一道練習(xí)來鞏固已學(xué)的知識(shí)，并提高對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。

第二層境地：方法拓展小結(jié)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，特別在我們學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼裕谝还?jié)課結(jié)束之時(shí)，我們還可以對(duì)課本或?qū)W案的個(gè)別例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪酵卣梗M(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，主動(dòng)建立新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷探索，找到解題的一類方法，必定會(huì)將我們的思維推向新的高潮。例如我們可對(duì)上面求三角形面積的題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的

第三層境地：能力拓展小結(jié)

小結(jié)時(shí)我們還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)加以引申，提出更深入的問題，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，為接下來的新知識(shí)進(jìn)行過渡鋪墊，能達(dá)到承上啟下，促進(jìn)知識(shí)拓展、延伸與遷移的作用，同時(shí)提高我們分析問題、解決問題的能力。

當(dāng)然，拓展性課堂小結(jié)還有很多其他的方法，比如我們還可以帶著課堂疑惑小結(jié)，通過自己的努力去理清存在的知識(shí)模糊，實(shí)實(shí)在在的掌握課堂內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，在這過程中還可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、克服困難的毅力和能力，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自覺興趣。總之，課堂小結(jié)能讓我們意識(shí)到自己對(duì)知識(shí)的掌握的薄弱環(huán)節(jié)，課后能起到彌補(bǔ)的作用，同時(shí)更能提高我們自身各方面的綜合能力，培養(yǎng)審視自己、反省自己、挑戰(zhàn)自我、超越自我的優(yōu)秀品質(zhì)。